Liceo viaja a Brasil: COP30, cultura y proyectos ecológicos

Un viaje que los estudiantes de último curso no olvidarán. Los llevó a Belém, Fortaleza e incluso Recife, para algunos de ellos. Este proyecto, “Plantar para educar”, fue concebido hace tiempo, como recuerda su profesora, Sabrina Mendes Tibault: “Realmente queríamos, con nuestro proyecto, que los estudiantes desarrollaran su conciencia ciudadana con respecto a la naturaleza, la ecología, pero también a la cultura.”

Con la COP 30, organizada en la Amazonía brasileña, este desplazamiento adquirió una dimensión particular. “Estamos en la región amazónica, lo que nos concierne directamente”, subraya, insistiendo en la necesidad de relacionar los desafíos globales con las realidades locales.

En Belém, vivir la COP desde dentro

En Belém, los estudiantes descubrieron los preparativos de la COP y se reunieron con actores locales. “Pudimos vivir los últimos momentos de la COP, la tensión…”, relata Sabrina Mendes Thibault. Los alumnos también observaron las transformaciones urbanas, especialmente alrededor del río que atraviesa la ciudad, e intercambiaron con un historiador sobre la organización de la sociedad civil en torno al evento.

Este trabajo se hizo eco del realizado en la Guayana, donde los estudiantes ya habían estudiado su huella de carbono y participado en la plantación de árboles. “Incluso si plantamos todo un planeta de árboles, también debemos reflexionar sobre nuestras acciones en esta tierra”, insiste la profesora.

Fortaleza, pensar la ecología en un entorno urbano

En Fortaleza, el proyecto continuó con el Ibama, el instituto de medio ambiente de Brasil, y el Instituto Federal de Ceará. Los estudiantes visitaron el parque ecológico del Cocó y reflexionaron sobre los vínculos entre la urbanización y la protección del medio ambiente. “Nos damos cuenta de que este problema va más allá de la región amazónica”, explica Sabrina Mendes Thibault. “Otros territorios también buscan soluciones de desarrollo sostenible.”

Una sección centrada en el desarrollo de proyectos

La sección brasileña no se limita al aprendizaje del portugués. “Tiene un ADN de proyecto”, recuerda la profesora. Cada estudiante elige su tema. Yasmine, por ejemplo, trabajó sobre “los factores culturales para la protección de la naturaleza”, comparando el Maskilili guyanés con el Curupira brasileño. Los temas son múltiples y reflejan la diversidad de intereses de los estudiantes, desde la música hasta la danza, pasando por los problemas sociales o la traducción, incluyendo una obra de la autora Marie-George Thébia.

Giovanna Dias de Oliveira eligió la danza como medio de expresión. Su proyecto, “Dançando Sentimento” (Danzando Sentimientos), se inscribe en una colaboración con la Ópera de París. “Para este proyecto, trabajo en asociación con la Ópera de París y Jussandra, una bailarina de la Guayana”, resume, evocando los espectáculos descubiertos y los que están por venir, a los que están invitados los estudiantes.

Por su parte, Darley Pessoa se centró en los prejuicios y el diálogo entre generaciones. El viaje le permitió intercambiar con socios brasileños: “Pude aprender cómo ellos, allí, ven los prejuicios y cómo abordan el tema con los jóvenes.” Una experiencia formativa que también le enseñó a aceptar la crítica “para avanzar en su proyecto”.

Valorizar la cultura del norte brasileño

En Belém, Vagner da Silva quedó impresionado por la valorización de las culturas locales. “La valorización cultural es muy profunda”, observa. Su proyecto, “La música que supera las fronteras”, se basa en estas influencias del norte de Brasil. “La música proviene de los intercambios entre pescadores brasileños, guyaneses, dominicanos…”, explica, destacando paralelos evidentes con la Guayana.

Un podcast premiado hasta Recife

El proyecto también tomó la forma de un podcast, liderado por Stéphanie y su grupo, compuesto por Clara, Safira, Chayana y Maurane. “Hicimos el podcast de forma totalmente autónoma”, cuenta Stéphanie. “Hablamos y reunimos nuestras ideas antes de dividir las tareas para las grabaciones, la escritura del guion… Nos inspiramos en los cuentos guyaneses y en la forma en que los narradores presentan las historias.” Su podcast fue presentado al concurso FrancEcolab.

Encuentro con Lula

Finalistas en Recife, junto con estudiantes del Externat Saint-Joseph de Cayenne y alumnos de Saint-Georges, las estudiantes ganaron el primer premio. Chayana, que representó al grupo en el lugar, guarda un recuerdo imborrable de este viaje, especialmente su fugaz encuentro con el presidente brasileño.

“Estaba muy apurado. Nuestra profesora gritó: ‘¡Venimos de la Guayana, son estudiantes de la Guayana!’. Se detuvo, dijo: ‘¿Ah, sí?’. Y luego nos hicimos una foto juntos. La primera dama estaba un poco menos apurada. Se tomó un poco más de tiempo para escucharnos. Le agradecimos por la temporada Francia-Brasil porque si pudimos viajar, fue gracias a eso, gracias al encuentro entre Emmanuel Macron y Lula. Ella nos respondió que Macron era un gran amigo de Lula.”

Una sección de excelencia y una búsqueda de identidad

La sección brasileña existe desde hace 14 años. Aunque es menos mediática que la sección estadounidense, no deja de ser una clase de excelencia. Y los estudiantes que están inscritos se dieron cuenta rápidamente. Maurane estaba en el colegio Catayée cuando uno de sus profesores le habló de la sección antes de proponerle pruebas para evaluar su nivel. “Recuerdo especialmente que habría viajes!”, bromea la joven. “No pensé en las cuatro horas de clase adicionales en comparación con los estudiantes de la sección general.” Aunque muchos se rindieron, Maurane, como los que todavía están en su clase, perseveró. Lo que destacan es la cohesión del grupo, el espíritu de familia que los une. Pero no solo eso. “La mayoría de nosotros somos de origen brasileño”, subraya Vagner, “pero incluso si hablamos el idioma, no necesariamente conocemos la cultura brasileña. Personalmente, antes, no conocía a los autores de Brasil.”

Para otros, integrarse en esta sección ha sido un encuentro con una parte de sí mismos. “Mi madre es Palikur y mi padre brasileño”, indica Safira, “pero él no me hablaba en su idioma. Tenía ganas de saber más, pero estaba un poco intimidada. Estar aquí me ha permitido aprender más sobre mí misma.”