Los salarios de los egresados, el perfil del cuerpo docente, las acreditaciones internacionales… Si bien existen diferencias culturales entre los países europeos que matizan la forma de evaluar el rendimiento de las instituciones, los rankings siguen siendo imprescindibles a nivel continental. Esperados por las familias y analizados por las empresas, constituyen en todas partes una cita estratégica para las escuelas. “Muchos países tienen su propio ranking, generalmente publicado por un periódico”, indica Jamil Salmi, economista especialista en educación superior. Estos listados nacionales suelen basarse en indicadores similares, aunque con variantes según el organismo que los elabora.
Muy seguidos por los estudiantes, han ganado aún más importancia con la internacionalización de los planes de estudio de las escuelas de negocios. Las mejores instituciones europeas compiten ahora con las estadounidenses y chinas. En esta competición, un árbitro reconocido se impone: el Financial Times. “Es el ranking más observado en Europa”, subraya Jamil Salmi. Juega un papel central en la carrera por los primeros puestos en la que se enfrentan las escuelas, e ilustra el creciente peso de los periódicos en esta batalla académica. La etiqueta “certificado por un medio de comunicación importante” se destaca ampliamente en la comunicación de las instituciones. Para descifrar las lógicas, los métodos y las limitaciones de los rankings de nuestros vecinos, L’Express entrevistó a cuatro expertos europeos.
ALEMANIA
Sonja Berghoff, directora del ranking nacional CHE desde 2000.
“Aquí no hay un ranking global ni una puntuación”
“En Alemania, no existe un ranking específico para las escuelas de negocios. Los programas de gestión se evalúan en el marco del CHE University Ranking, el listado más utilizado en el país. Publicado anualmente desde 1998, es elaborado de forma independiente por una organización sin ánimo de lucro. A diferencia del resto de Europa, los medios de comunicación desempeñan un papel menor: el ranking es simplemente difundido por la revista semanal Die Zeit, sin influencia en la metodología ni en los resultados.
El CHE se distingue en varios aspectos. En primer lugar, no propone una jerarquía global: las instituciones se distribuyen en tres grupos —superior, intermedio o inferior— para cada indicador. Estos datos son accesibles públicamente en nuestro sitio web, en aras de la transparencia. En segundo lugar, no se calcula ninguna puntuación agregada, para evitar jerarquías artificiales y permitir a los estudiantes orientarse según los criterios que mejor se adapten a su perfil y no en función de una nota global. Esta metodología busca menos la competición que la información: pone de relieve los puntos fuertes de los planes de estudio dentro de las instituciones y no las escuelas en sí.
ESPAÑA
Josep Franch, decano de la Executive Education de ESADE Business School, en Barcelona
“El método español es poco fiable”
“En España, el único ranking nacional que cuenta en cierta medida es publicado por El Mundo y se refiere a los títulos de grado, generalmente ausentes de los rankings. Sin embargo, sigue siendo poco fiable debido a una falta de transparencia y una metodología oscura.
Por eso nos basamos principalmente en los rankings internacionales. Entre los más reconocidos figuran Business Week, QS, Poets & Quants —que agrega varios rankings—, América Economía para América Latina, y sobre todo el del Financial Times. Este último se distingue por la claridad de sus indicadores y el rigor de su método.
Todos estos rankings influyen fuertemente en la elección de los estudiantes, ya que contribuyen a forjar la reputación de las escuelas. No obstante, en mi opinión, deben seguir siendo una herramienta de ayuda a la decisión y no constituir ni el único ni el principal criterio de elección.
REINO UNIDO
Andrew Oswald, profesor de economía y ciencias del comportamiento en la Universidad de Warwick
“Estos rankings son objeto de numerosas críticas”
Dos publicaciones dominan en el Reino Unido: el ranking del Financial Times, que proporciona, entre otras cosas, los salarios de los jóvenes graduados de MBA. El otro ranking proviene del gobierno: se trata de un juicio emitido por un panel de expertos, que examinan las publicaciones científicas y el impacto de las escuelas durante un período de siete años.
En general, estos rankings son objeto de numerosas críticas, ya que moldean comportamientos distorsionados. Al conocer los indicadores, las instituciones buscan sobre todo preservar su rango, y no reflexionar sobre las evoluciones que la sociedad espera de ellas. En cuanto a los periódicos, si aprecian tanto este tipo de ejercicios, es principalmente porque hacen vender.
PAÍSES BAJOS
Frans Kaiser, investigador especialista en educación superior en la Universidad de Twente.
“Aquí hay mucha transparencia”
Un único ranking neerlandés es de referencia para las escuelas de negocios. Se basa en una encuesta nacional a los estudiantes, que evalúan los programas de su institución según numerosos criterios. Los resultados son utilizados, entre otras cosas, por una empresa privada que publica una guía anual destinada a los futuros graduados, titulada Keuzegids.
Más allá de la evaluación por parte de los estudiantes, el Keuzegids integra información sobre la inserción profesional de los graduados, las tasas de éxito, las modalidades de admisión y el contenido de los cursos. La transparencia constituye un elemento central de este dispositivo: las diferentes dimensiones del ranking se presentan en detalle antes de ser sintetizadas en un listado general.
Una vez publicado, las instituciones suelen mostrar su posición de forma ostensible, lo que produce un fuerte efecto prescriptivo. Las escuelas de negocios también se basan en los rankings internacionales en su comunicación, los cuales desempeñan hoy un papel fundamental en las elecciones de los estudiantes.
