Entre los participantes, se encuentran varios manitobanos, incluyendo a Raphaël Raharijaona, Alison Palmer y Xavier Mutshipayi, quienes comparten sus reflexiones con La Liberté.
Para ellos, la educación artística es una herramienta esencial para la expresión personal, el arraigo cultural y la participación en la vida francófona del país.
Los próximos 12 y 13 de marzo, Ottawa será sede del primer Cúpula Pan-Canadiense sobre la Educación Artística, organizado por la Federación Cultural Canadiense-Francesa.
A través de paneles, talleres y mesas redondas, el encuentro tiene como objetivo reflexionar sobre una educación artística accesible, equitativa y sostenible, en línea con el informe Una place de choix pour l’art à l’école, publicado por la Federación Cultural Canadiense-Francesa en 2024.
Entre los manitobanos presentes destaca Joël Tétrault, asesor pedagógico en ciencias humanas y perspectivas indígenas de la Oficina de Educación Francesa de Manitoba (BEF), quien participará en el panel Educación artística y perspectivas indígenas en el entorno escolar.
Leia Patterson, representante de la juventud de Manitoba, tomará parte en el panel Barómetro juvenil 2025: hábitos de consumo e intereses de la juventud de expresión francesa.
El artista pintor Xavier Mutshipayi, que trabaja en entornos escolares, participará en el panel Educación artística e inclusión en el entorno escolar.
Dos manitobanos más participarán en la mesa redonda La francofonía plural como lugar de pertenencia cultural: Raphaël Raharijaona, representante de la juventud de Manitoba para la Asociación Canadiense de Educación de Lengua Francesa (ACELF), y la artista y pedagoga Alison Palmer, quien también dirigirá un taller titulado Hacia una oferta cultural inclusiva y vibrante.
Cifras y hallazgos
El informe publicado en 2024 por la Federación Cultural Canadiense-Francesa recuerda que, en las provincias y territorios fuera de Quebec, la educación artística ocupa generalmente entre el 5% y el 10% del tiempo de enseñanza de primero a sexto grado, y entre el 4% y el 13% de séptimo a noveno grado.
Según el informe, un padre de cada cinco afirma que su hijo inscrito en primaria en una escuela de lengua francesa no tiene clases de arte. Esta proporción aumenta a un padre de cada tres en la escuela secundaria.
En este sentido, el informe formula varias recomendaciones, entre ellas la elaboración de una carta pan-canadiense de la educación artística, el desarrollo de proyectos piloto en los consejos escolares francófonos, un mejor intercambio de prácticas entre los entornos escolares y culturales, un mayor protagonismo de los artistas en las escuelas y un aumento de la financiación destinada a la educación artística.
En Manitoba, la educación artística es obligatoria de primero a octavo grado.
El gobierno recomienda dedicarle alrededor del 10% del tiempo de enseñanza de primero a sexto grado y el 8% en séptimo y octavo grado.
En la escuela secundaria, las artes visuales, la música, el teatro y la danza son parte de los cursos ofrecidos en el programa francés, pero se clasifican como créditos optativos en lugar de requisitos obligatorios para la obtención del título.
El arte para expresarse
Alison Palmer es una artista y pedagoga radicada en Saint-Pierre-Jolys, que trabaja regularmente con jóvenes a través de talleres de arte y teatro infantil.
Para ella, la educación artística ofrece un espacio único para los estudiantes: “No hay otra materia que haga eso”.
Describe las artes como un medio para exteriorizar lo que los jóvenes sienten.
“Ya sea en danza, música, artes visuales o teatro, sacamos lo que hay dentro y lo exteriorizamos”.
Según Alison Palmer, esta dimensión impacta directamente en el bienestar y la inclusión, ya que “es una herramienta excelente para romper el aislamiento”.
Sin embargo, subraya varios obstáculos en el acceso a las actividades artísticas en francés.
“Siempre me sentí sola en francés. Como especialista, buscar recursos era realmente difícil”.
Incluso para sus propios hijos, explica que tuvo que buscar ella misma crear talleres de arte por falta de una oferta local suficiente en las zonas rurales.
También menciona los desafíos que enfrentan las escuelas: los costos de transporte para las excursiones artísticas, los desplazamientos de los artistas a las comunidades rurales, las clases (sobre)cargadas, la falta de suplentes y recursos pedagógicos disponibles, “en francés, especialmente”.
El arte para transmitir
Para Xavier Mutshipayi, artista pintor de Winnipeg, la educación artística también permite transmitir historias y visibilizar ciertas realidades.
“La educación artística en las escuelas es tan importante porque también contribuye al aprendizaje”, afirma.
Durante el Mes de la Historia Negra en el Colegio Louis-Riel, dirigió un taller sobre figuras negras importantes como Devon Clunis, el primer jefe de policía negro de Canadá, jefe del servicio de policía de Winnipeg en 2012, o Viola Desmond, activista por los derechos civiles en Nueva Escocia.
“Muchos de los participantes no sabían nada de ellos. Para algunos, quizás fue la primera vez. Pero ahí aprenden”.
A través de estos talleres, también busca ofrecer modelos a los jóvenes.
“Hay un vacío. Me gustaría ser esa persona que apoya a los demás, pero también ser un punto de referencia”.
Como Alison Palmer, Xavier Mutshipayi subraya la importancia de apoyar más a los artistas que intervienen en las escuelas.
“El mejor lugar son las escuelas”, dice.
“Tendremos cirujanos, médicos y políticos del mañana. Y si estas personas han tenido acceso al arte y la creatividad, no resolverán las cosas de la misma manera”.
El arte para conectar
Para Raphaël Raharijaona, estudiante de ciencias políticas en la Universidad de Ottawa, la educación artística no se limita a las clases de artes visuales o música.
Originario de Saint-Pierre-Jolys y habiendo pasado cuatro años en la escuela La Voie du Nord en Thompson, insiste en la importancia de los eventos culturales que permiten a los jóvenes francófonos reunirse.
“Diría que es primordial, porque los eventos culturales y artísticos son los que me dieron un sentido de civismo en mi educación”, explica.
En su trayectoria, estas experiencias han adoptado diversas formas: campamentos culturales, concursos de oratoria, festivales o viajes a Winnipeg para participar en actividades francófonas.
“Lo que busco son eventos que conecten a jóvenes que tienen las mismas experiencias, pero que están divididos por su contexto geográfico”.
El joven franco-manitobano también recuerda los desafíos propios de las comunidades rurales: “Ser francófono en Manitoba, especialmente en las zonas rurales, no es fácil. A veces, es solo una pequeña comunidad que se siente aislada, y los eventos artísticos y culturales me brindaron la oportunidad de conocer a otros jóvenes francófonos”.
Según él, la educación artística en un contexto minoritario juega un papel en la creación de vínculos entre las escuelas francófonas y las escuelas de inmersión.
Multiplicar estas oportunidades de encuentro podría contribuir a fortalecer la vitalidad de la francofonía en la provincia. Las experiencias de Raphaël Raharijaona, Alison Palmer y Xavier Mutshipayi ilustran diferentes dimensiones de la educación artística en un contexto minoritario.
Estas perspectivas deberían enriquecer los debates durante el primer Cúpula Pan-Canadiense sobre la Educación Artística, mientras que los participantes intentarán reflexionar sobre las condiciones necesarias para fortalecer el lugar de las artes en las escuelas francófonas de todo el país.
