En su mensaje de renuncia, el primer ministro François Legault resumió su gestión en educación mencionando salarios, infraestructura y la adición de recursos, sin abordar directamente el desarrollo de los estudiantes ni el aprendizaje. Se esperaba un mayor enfoque en la educación por parte de un primer ministro que la consideraba su prioridad, según sus propias declaraciones.
Desde mi perspectiva, el balance de este gobierno en materia educativa es decepcionante. Para el gobierno de Legault, la escuela pública quebequense se convirtió en un espacio para la eliminación de contrapesos en la provincia. A través de promesas vacías y eslóganes atractivos, el gobierno Legault buscó controlar este activo colectivo y desmovilizar a los ciudadanos de su escuela pública.
Al anunciar su intención de despolitizar la escuela pública y otorgar poder de decisión a quienes “conocen a los niños por su nombre”, la Coalition avenir Québec (CAQ) de François Legault, sin duda, pretendía tomar el control de las organizaciones escolares e imponer su ideología política. El Sr. Legault afirma comprender “cómo se vive en Quebec”, y la red pública de educación se convertiría en su estandarte.
En consecuencia, se aprobó su proyecto de ley 40: eliminación de la mayoría de los representantes escolares electos, establecimiento de consejos de administración sin poder decisorio, control del discurso público mediante la designación de sus propios empleados como portavoces oficiales de los centros de servicios y creación de un código deontológico con fines restrictivos.
El Sr. Legault aplicó la misma estrategia al Consejo Superior de la Educación (CSE). Insatisfecho con un informe devastador del CSE (“Remettre le cap sur l’équité”), que describía el sistema educativo quebequense como el más desigual de Canadá, el gobierno Legault abolió este organismo independiente para crear el Instituto Nacional de Excelencia en Educación, un nombre atractivo pero con un mandato bajo la influencia del gobierno.
Para avanzar en la estrategia de centralización de la CAQ, se volvió crucial eliminar las discrepancias, como expresó el entonces ministro Roberge en un discurso: “Hay que quitar la piedra del zapato”.
Otro legado del gobierno Legault fue pintar todos los centros de servicios escolares de Quebec del mismo color y permitir a las escuelas cierta iniciativa “no disruptiva”. Sin embargo, se prohibió dirigirse a los docentes de otra manera que no fuera “señor” o “señora”; tener baños accesibles para todos o permitir que algunas personas se desviaran del código de vestimenta establecido.
Este gobierno, principalmente, se negó a abordar los verdaderos desafíos de la educación, comenzando por la inequidad de oportunidades para todos los estudiantes y la eliminación de la discriminación social sistémica. En cambio, optó por mantener los privilegios otorgados a los privilegiados y consolidar la brecha social entre los que tienen y los que no, negándose a promover una visión de la sociedad quebequense donde la diversidad y la heterogeneidad de los individuos sean una riqueza, no una amenaza.
Al negarse a reconocer la discriminación social en la escuela, el Sr. Legault se negó a abordar la escuela de tres velocidades, la composición de las clases y, por consiguiente, el agotamiento profesional de los docentes. Es paradójico pensar que, nunca antes, la enseñanza en Quebec había requerido tantas habilidades adaptables por parte de los educadores, y al mismo tiempo, nunca había sido tan fácil enseñar con calificaciones mínimas. El sector educativo quebequense esperaba una reflexión colectiva profunda sobre la educación. El coraje político para llevar a cabo tal empresa faltó al Sr. Legault y su equipo. Mediar en la diversidad de opiniones de los actores de la educación pareció un camino demasiado peligroso para la CAQ.
El gobierno Legault demostró ser un líder pedagógico deficiente. No se atrevió a abordar en profundidad el programa de formación de la escuela quebequense, que se ha convertido en un carrusel de ajustes que dificultan la orientación de los docentes. Incumplió su mandato de líder democrático, a pesar de que su programa de formación habla de educación para la ciudadanía.
Ante la falta de participación ciudadana en las elecciones escolares, el Sr. Legault optó por eliminar a los representantes escolares y el único nivel democrático paritario de Quebec, cuando su papel dictaba precisamente ser un promotor de este valor fundamental de la sociedad quebequense, un líder movilizador de sus ciudadanos. El Sr. Legault falló en su papel de educador en jefe.
En su balance, François Legault no revisó el fracaso del despliegue a gran escala de las “maternelles cuatro años”. Cuando se le preguntó al líder caquista, antes de llegar al poder, qué promesa incumplida lo llevaría a renunciar, respondió: las “maternelles cuatro años”. Le tomó mucho tiempo cumplir ese compromiso.
