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Salud

Implante 3D Reactiva Crecimiento Nervioso Tras Lesión Medular

by Editora de Salud febrero 22, 2026
written by Editora de Salud

Investigadores han desarrollado un nuevo implante impreso en 3D que podría revolucionar el tratamiento de las lesiones de la médula espinal, una condición que históricamente se ha considerado permanente debido a la limitada capacidad de regeneración de las neuronas del sistema nervioso central.

El estudio, publicado en la revista Bioactive Materials, detalla el desarrollo de un andamio multifuncional diseñado para imitar la estructura física de la médula espinal. Este andamio libera partículas diminutas cargadas de ARN, las cuales “silencian” un gen específico llamado PTEN, que actúa como un freno biológico a la regeneración nerviosa. Al eliminar esta barrera interna y proporcionar soporte físico, el implante ha demostrado mejorar significativamente el crecimiento de las neuronas en modelos de laboratorio, abriendo una nueva vía para restaurar la función después de la parálisis.

Puntos clave:

  • Andamio de doble acción: El implante proporciona una estructura tridimensional física para que las células se adhieran y una señal biológica para desencadenar la reparación.
  • Silenciando el freno: El implante administra siRNA para silenciar el gen PTEN, responsable de suprimir la capacidad regenerativa de las neuronas después de una lesión.
  • Diseño biomimético: La estructura impresa en 3D está diseñada para coincidir con la rigidez y la anatomía específicas de la médula espinal humana, previniendo un mayor daño tisular y fomentando la integración.
  • Regeneración nerviosa: En modelos de laboratorio, las neuronas lesionadas expuestas al implante activado por ARN mostraron una capacidad “significativamente mejorada” para crecer a través del sitio de la lesión.
  • Investigación centrada en el paciente: El proyecto se desarrolló con la participación de la Irish Rugby Football Union Charitable Trust, asegurando que la investigación siga siendo relevante para las necesidades de las personas que viven con lesiones de la médula espinal.

Investigadores de la RCSI University of Medicine and Health Sciences han desarrollado este novedoso implante que administra partículas diminutas promotoras del crecimiento directamente a las células nerviosas lesionadas, ayudándolas a regenerarse después de una lesión de la médula espinal.

El trabajo fue liderado por investigadores del Tissue Engineering Research Group (TERG) de la RCSI y el Research Ireland Centre for Advanced Materials and BioEngineering Research (AMBER).

A new RNA-activated scaffold provides a physical and biological environment that encourages injured neurons to bypass the PTEN “brake” and regrow after spinal cord injury. Credit: Neuroscience News

Las lesiones de la médula espinal a menudo resultan en parálisis permanente debido a que las neuronas dañadas en el sistema nervioso central tienen una capacidad muy limitada para regenerarse. Si bien los implantes de biomateriales pueden proporcionar soporte físico en el sitio de la lesión, estas células también enfrentan barreras moleculares que previenen su regeneración.

Para superar esto, el equipo desarrolló un implante multifuncional que no solo respalda el tejido regenerativo, sino que también administra señales basadas en ARN que alientan a las neuronas a reactivar sus mecanismos de crecimiento.

Estas señales se dirigen a una de estas barreras, un gen llamado PTEN, que se sabe que suprime la regeneración neuronal después de una lesión. Al silenciar PTEN en el sitio de la lesión, el implante ayuda a eliminar una barrera interna para la reparación en estas células.

“Hemos creado un entorno que mejora tanto física como biológicamente la capacidad regenerativa de las neuronas lesionadas, lo cual es un requisito clave para restaurar la función después de una lesión de la médula espinal”, dijo el profesor Fergal O’Brien, Vicerrector Adjunto de Investigación e Innovación, Profesor de Bioingeniería y Medicina Regenerativa y Jefe de RCSI TERG.

“En modelos de laboratorio de lesión de la médula espinal, las neuronas expuestas al implante activado por ARN mostraron un crecimiento significativamente mejorado.”

La investigación se desarrolló con la orientación de un panel asesor apoyado por la Irish Rugby Football Union Charitable Trust (IRFU-CT), que reunió a personas que viven con lesiones de la médula espinal, clínicos, neurocientíficos e ingenieros para dar forma a las prioridades de investigación y garantizar la relevancia para las necesidades del mundo real de los pacientes.

“Si bien este estudio se centró en modelos de laboratorio, los siguientes pasos serán probar el enfoque in vivo y explorar cómo los biomateriales activados por ARN podrían ayudar a salvar el tejido dañado de la médula espinal y restaurar las conexiones perdidas”, dijo la Dra. Tara McGuire, quien realizó la investigación como estudiante de doctorado en TERG.

Financiación: El estudio fue apoyado por la IRFU-CT y Research Ireland con financiación adicional de la Anatomical Society y la Health Research Board.

Preguntas clave respondidas:

P: ¿Por qué los nervios espinales no cicatrizan como la piel o el hueso?

R: A diferencia del resto de tu cuerpo, el sistema nervioso central tiene “frenos internos”, como el gen PTEN, que detienen activamente el crecimiento de las neuronas una vez que alcanzas la edad adulta. Esto evolucionó para mantener estable el cableado del cerebro, pero hace que la recuperación de una lesión sea casi imposible sin intervención.

P: ¿Cómo funciona el “silenciamiento” del ARN?

R: Piensa en ello como un botón de “silencio” molecular. El siRNA administrado por el implante le dice a la célula que deje de producir la proteína PTEN. Sin esa proteína que los frene, las neuronas “encienden” sus mecanismos de crecimiento y comienzan a extenderse para reconectarse.

P: ¿Está esto listo para pacientes humanos?

R: Todavía no. La investigación ha demostrado un gran éxito en modelos de laboratorio. La siguiente fase implica pruebas in vivo para ver si el “puente de ARN” puede restaurar con éxito el movimiento y la sensibilidad en sujetos vivos.

Notas editoriales:

  • Este artículo fue editado por un editor de Neuroscience News.
  • Se revisó a fondo el artículo de la revista.
  • Se agregó contexto adicional por nuestro personal.

Acerca de esta investigación sobre lesiones de la médula espinal y neurotecnología

Autor: Laura Anderson
Fuente: RCSI
Contacto: Laura Anderson – RCSI
Imagen: La imagen es cortesía de Neuroscience News

Investigación original: Acceso abierto.
“Development of a PTEN-siRNA activated scaffold to promote axonal regrowth following spinal cord injury” por Tara K. McGuire, Martyna Stasiewicz, Cian O’Connor, Ian Woods, Jack Maughan, Marko Dobricic, Giulio Brunetti, James E. Dixon, Adrian G. Dervan, y Fergal J. O’Brien. Bioactive Materials
DOI:10.1016/j.bioactmat.2026.01.022


Resumen

Development of a PTEN-siRNA activated scaffold to promote axonal regrowth following spinal cord injury

Este estudio muestra el desarrollo exitoso de un andamio activado por PTEN-siRNA para aplicaciones de reparación de LME.

Inicialmente, el siRNA se combinó con el novedoso vector peptídico GET (glycosaminoglycan-binding enhanced transduction) no viral (imagen del vector GET de [22]).

Las nanopartículas GET-siRNA formuladas transfectaron eficazmente las neuronas primarias, un tipo de célula que generalmente se considera difícil de transfectar.

Posteriormente, las nanopartículas de siRNA se incorporaron a un andamio de ácido hialurónico enriquecido con proteínas de matriz extracelular neurotróficas (colágeno IV y fibronectina) desarrolladas por nuestro laboratorio para aplicaciones de reparación de la médula espinal.

La funcionalización de estos andamios con nanopartículas de PTEN-siRNA mejoró significativamente su capacidad para promover el crecimiento de neuritas.

febrero 22, 2026 0 comments
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Salud

Formación Médica: Más Allá del Conocimiento y la Técnica

by Editora de Salud febrero 17, 2026
written by Editora de Salud

La educación médica está en constante evolución. Tradicionalmente, el enfoque se ha centrado en la enseñanza de anatomía, fisiología y habilidades clínicas, prestando menos atención a las llamadas “habilidades blandas”: la resiliencia bajo presión, el discernimiento entre cuándo liderar y cuándo colaborar, y la dualidad de la empatía y la autoconciencia.

Sin embargo, junto con la transmisión de conocimientos, los educadores actuales comprenden la importancia de formar graduados integrales que puedan conectar con sus pacientes.

La medicina del estilo de vida, que se centra en la prevención y el tratamiento de enfermedades a través de enfoques basados en la evidencia para la actividad física, la nutrición y otros aspectos, también ha cobrado mayor relevancia tanto para la salud de los médicos como de los pacientes. El objetivo es asegurar que los profesionales médicos no solo sean formados para tratar enfermedades, sino también para promover la salud, tanto para sus pacientes como para sí mismos.

En nuestra universidad, los tres pilares fundamentales de la educación médica son la cabeza (conocimiento), las manos (habilidades) y el corazón (identidad personal y profesional).

La identidad personal y profesional se compone de tres ejes: profesionalismo, liderazgo y resiliencia. Estos elementos se integran en el plan de estudios, situándolos al mismo nivel que otras habilidades desarrolladas durante la formación del estudiante.

Podemos desarrollar y evaluar estas habilidades a través del aprendizaje basado en casos en pequeños grupos, idealmente de no más de 12 estudiantes. Además, estas actividades promueven la autoconciencia y la inteligencia emocional.

También hemos comprobado que la evaluación programática, con pruebas y retroalimentación regulares a lo largo del año, puede ayudar a los estudiantes a desarrollar una mentalidad de crecimiento y aprender de sus errores. De esta manera, un mal día no afecta significativamente la calificación de un estudiante.

Así es como puede funcionar:

Enfoque en el profesionalismo

Ya sea que alguien se esté formando para ser médico, fisioterapeuta u otro tipo de profesional de la salud, llega a la universidad con una historia. Los estudiantes provienen de diferentes orígenes y partes del mundo, todos con diferentes experiencias culturales y de vida.

Explorar el profesionalismo implica brindar oportunidades dentro del plan de estudios para que los estudiantes consideren su propio enfoque de su carrera y lo que valoran, tanto para sí mismos como para sus pacientes. Aquí, les proporcionamos enseñanza y un foro en el que pueden desarrollar sus valores, comportamientos, actitudes y enfoques para las relaciones profesionales y la seguridad del paciente.

Un ejemplo de escenario: observa que una residente quirúrgica senior critica habitualmente a las enfermeras del quirófano frente a otros miembros del equipo cuando piden consejo o solicitan detalles de los pacientes. Sus respuestas son groseras, despectivas, críticas y suenan arrogantes y superiores a los demás, y claramente hacen que el resto del equipo se sienta incómodo.

Trabajando con sus compañeros, los estudiantes pueden discutir qué harían en tal situación. ¿Cómo se comunica y se apoya a los colegas? ¿Y cómo se puede hacer esto con empatía y profesionalismo?

Enfoque en el liderazgo

Tradicionalmente, los planes de estudio médicos no se han centrado en el liderazgo. Esto a pesar de que las facultades de medicina no carecen de líderes eficaces, lo que brinda amplias oportunidades para integrar este valor en el proceso de enseñanza.

Ser un buen líder no siempre significa tomar el mando. También se trata de saber cómo colaborar y aceptar las ideas de los demás, y reconocer cuándo es hora de dar un paso atrás y dejar que otra persona tome las riendas.

El liderazgo implica considerar diferentes estilos de comunicación y enfoques para la resolución de conflictos y la toma de decisiones. Los estudiantes aprenden estas habilidades a través de talleres centrados en el trabajo en equipo y la resolución constructiva de conflictos, habilidades esenciales en entornos clínicos de ritmo rápido, como el servicio de urgencias. El énfasis está en comprender las propias fortalezas y debilidades como una forma de desarrollar la autoconciencia y la empatía, lo que lo convierte en un mejor médico y en un mejor colega.

[ Doctor burnout: New support for exhausted medicsOpens in new window ]

Enfoque en la resiliencia

Desde el principio, los estudiantes deben comprender que tendrán momentos difíciles durante sus estudios y en su carrera. Los médicos senior y junior enfrentan desafíos en su vida profesional, particularmente en entornos clínicos ocupados. Apoyar a los pacientes que están enfermos y a sus familias puede ser emocionalmente agotador. Las demandas y las expectativas pueden acumularse. La resiliencia de un médico puede verse llevada al límite en un sistema de salud que puede imponer demandas imposibles, causando agotamiento.

Por eso es tan importante desarrollar habilidades de resiliencia y una mentalidad de crecimiento, y equipar a nuestros estudiantes con sólidas habilidades de afrontamiento y reflexión. Desarrollar habilidades de resiliencia les apoya para ver los problemas y los errores con perspectiva y como oportunidades de crecimiento. Esto se logra a través del aprendizaje basado en casos y talleres en grupos pequeños, donde los estudiantes exploran escenarios con un enfoque en los momentos difíciles que puedan enfrentar en su carrera. Estos escenarios se basan en ejemplos clínicos reales presentados por médicos senior, con el objetivo de examinar las trampas comunes y cómo evitarlas.

Un ejemplo de escenario en este contexto se centra en un médico junior de hospital que atiende a un paciente muy enfermo, mientras que recibe llamadas constantemente de cinco o seis personas al mismo tiempo. El médico junior se siente estresado y abrumado. ¿Cómo priorizan? En pequeños grupos, los estudiantes discuten cómo comunicar respetuosamente que actualmente están con alguien más y que puede tomar media hora antes de poder atenderlos. ¿Y cómo se puede hacer esto con habilidad y profesionalismo sin dañar las relaciones colegiales?

Para los educadores médicos, los beneficios de este enfoque son claros:

  • Los estudiantes participan en un plan de estudios integral que se centra en la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades clínicas en paralelo con la formación de su identidad personal y profesional.
  • Los graduados ingresarán a la fuerza laboral no solo con competencia clínica, sino también con la resiliencia, la autoconciencia profesional y el liderazgo necesarios para mantenerse en roles exigentes mientras brindan atención compasiva y centrada en el paciente.
Prof Anne Hickey. Photograph: Patrick Bolger

Prof Anne Hickey es psicóloga de la salud y profesora emérita del Departamento de Psicología de la Salud y vicerrectora saliente de educación positiva en RCSI University of Medicine and Health Sciences. Este artículo se publicó originalmente en Campus by Times Higher Education

febrero 17, 2026 0 comments
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