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Los alumnos españoles registran un retroceso en el Informe PISA, acumulando un retraso equivalente a un curso escolar completo en comparación con los registros de hace cuatro años. Expertos educativos señalan que el desplome en ciencias, lectura y matemáticas responde a una combinación de abuso de pantallas, distracciones digitales y una relajación sistémica de la exigencia académica en el sistema.
El último Informe PISA ha devuelto al centro del debate un diagnóstico preocupante sobre el estado de la educación en España. Lejos de tratarse de un bache coyuntural, los especialistas apuntan a problemas de fondo que trascienden los ciclos políticos y las disputas partidistas sobre las aulas. Un estudiante de 4º de la ESO en la actualidad ha retrocedido un año escolar respecto a sus pares de hace cuatro años, lo que supone una disminución de hasta veinte puntos en los resultados de este estudio de carácter mundial.
Los expertos coinciden
Radiografía de un desplome transversal en ciencias y competencias
Las cifras globales de las pruebas sitúan el rendimiento académico nacional por debajo de la media de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). España suma una puntuación de 477 en ciencias, 451 en lectura, 457 en matemáticas y 499 en resolución computacional. Por otro lado, la media de la OCDE suma en esas mismas categorías 482, 461, 463 y 500 respectivamente. Si nos comparamos con países como Singapur, los datos asustan: 560 en ciencias, 535 en lectura, 563 en matemáticas y 563 en resolución computacional.
El deterioro afecta de manera transversal a las disciplinas fundamentales y golpea con dureza los hábitos de comprensión lectora. Los datos revelan un escenario crítico en el que un estudiante de 15 años lee hoy al mismo nivel que uno de 13 en 2022, alejándose a curso y medio de distancia de sus homólogos británicos. Con solo un 4% de alumnos excelentes frente a un 24% de bajo rendimiento, los expertos señalan a un cóctel de elementos sobre los que se debe actuar para evitar una brecha generacional en el mercado laboral.
pantallas y menos exigencia hunden a España en el
El «desplomeregistrado por los alumnos españoles en el último informe PISA ha reabierto el debate sobre las causas del deterioro educativo en España. Distintos expertos consultados coinciden en señalar dos factores clave —el
abuso de pantallas» y la «relajaciónde la exigencia académica— aunque advierten de que no existe una causa única y prefieren hablar de una
tendenciade fondo que el marco legal vigente habría contribuido a acelerar. El director del Área de Colegios CEU y del Colegio CEU San Pablo Sanchinarro de Madrid, Carlos Ortiz Sanchidrián, calificó los resultados de
preocupantesy rechazó que se trate de
un problema coyunturalde un curso concreto, sino de
la confirmación de una tendencia. En declaraciones, explicó que
cuando se relaja la exigencia académica de forma sistémica, los resultados lo reflejan tarde o temprano».
Ortiz señaló tres causas que, a su juicio, se retroalimentan entre sí: «un marco curricular que ha primado los mínimos sobre la exigencia real de contenidos; una progresiva pérdida de autoridad y respaldo social a la figura docente, que dificulta sostener la corrección académica en el día a día; y una cultura educativa que, en el afán de proteger al alumno de la frustración, le ha privado también del aprendizaje que solo llega con el esfuerzo sostenido. A su juicio, el uso excesivo de dispositivos
no es el único factorde este declive
pero sí uno que agrava los demás», ya que un alumno con la atención fragmentada tiene menos margen para el trabajo profundo que estas materias exigen
. Preguntado directamente por el papel de la LOMLOE, el experto pidió cautela al tratarse del primer informe PISA publicado tras la aplicación completa de esta ley, y recordó que el deterioro viene de antes
y que se trata de una tendencia que se arrastra desde 2015, con distintas leyes educativas
.
¿Qué valora el Informe PISA y cuáles han sido
El problema de la atención y la tecnología
Uno de los aspectos en los que más hincapié se ha hecho desde que se publicara la resolución del Informe PISA es en la utilización de las pantallas. Según Luis Cortázar, experto en materia educativa de ESADE, los smartphones hacen el mismo daño que el tabaco o el alcohol
. En palabras de Laura Cuesta, docente de la Universidad Camilo José Cela y autora de los libros ‘Conectados’ y ‘Crecer con pantallas’, gran parte de la culpa de esta recesión viene provocada por las redes sociales y sus sistemas basados en videos cortos. Utilizamos menos la capacidad y el esfuerzo cognitivo, eso se traduce en que vamos teniendo un menor desarrollo
, explicaba.
Cada vez es más común ver a niños pequeños y no tan pequeños pegados a distintos dispositivos móviles desde el comienzo del día hasta la hora de acostarse por la noche. Cuando se esperaba que los datos de 2025 superaran la distorsión dejada por la pandemia, la realidad ha demostrado un empeoramiento generalizado. Por un lado, la flexibilización de los criterios de evaluación durante los confinamientos redujo los hábitos de estudio; por otro, la rápida e inconstante digitalización de las aulas introdujo una fuente incesante de distracciones.
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