Dresden – El proyecto piloto “Ganztagspiloten” (Pilotos de Jornada Completa) en Sajonia, destinado a integrar la escuela y la atención extraescolar, ha sido extendido por un año académico adicional. Iniciado en 2022, el proyecto busca facilitar el aprendizaje y promover una educación de jornada completa a través de una mayor colaboración entre profesores y personal de los centros de cuidado infantil, según informó el Ministerio de Cultura de Sajonia.
El objetivo es mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Hasta ahora, la enseñanza y la atención extraescolar suelen estar claramente separadas. Actualmente, el modelo se está probando en once centros, incluyendo ocho escuelas primarias, dos centros de apoyo y una escuela secundaria. La experiencia acumulada hasta la fecha ha demostrado que “la inteligente integración de la escuela y la atención extraescolar proporciona un impulso significativo a nuestros estudiantes”, declaró el Ministro de Cultura, Conrad Clemens (CDU).
La implementación del proyecto piloto está siendo supervisada científicamente por la Universidad Evangélica de Dresde. A largo plazo, se pretende desarrollar modelos que puedan extenderse a otras escuelas.
La extensión del proyecto ha sido posible gracias a la aprobación del presupuesto actual, con los votos de las facciones de La Izquierda y Los Verdes. A partir de agosto próximo, los niños en edad de primaria tendrán derecho legal a la atención de jornada completa.
En este contexto, la facción de Los Verdes en el parlamento estatal de Sajonia ha instado a prestar más atención política al tema de la atención de jornada completa, más allá de los proyectos piloto. Existen problemas estructurales, según declaró Christin Melcher, portavoz de política educativa de la facción de Los Verdes en el parlamento estatal, que afectan a la profesionalización del personal y a la promoción de estructuras de cooperación entre los servicios de asistencia social (centros de cuidado infantil), las escuelas y los lugares de aprendizaje extraescolares.
Hamburgo, Alemania – La ciudad de Hamburgo ha registrado un nuevo máximo histórico en el número de estudiantes durante el presente año escolar. Según datos presentados por la senadora de Educación, Ksenija Bekeris (SPD), se contabilizan 270.904 alumnos en las escuelas generales y profesionales de la ciudad, una cifra no vista desde 1980.
A pesar de este récord, el incremento en la matrícula ha sido moderado, situándose en apenas un 1%. Las previsiones actuales de la Conferencia de Ministros de Cultura (KMK) no anticipan una disminución en el número de estudiantes hasta 2029.
La senadora Bekeris enfatizó que el elevado número de estudiantes representa “un gran desafío para las escuelas, a pesar de que Hamburgo ha fundado 21 nuevos centros educativos y ha ampliado muchos de los existentes”.
Si bien la inscripción de estudiantes de primer grado en las escuelas primarias ha disminuido ligeramente desde su punto máximo en 2023, pasando de 19.521 a 18.739 alumnos, la ciudad aún necesita 120 clases adicionales en comparación con la situación de hace diez años. “Las cohortes que estamos matriculando siguen siendo más grandes que las que están graduándose”, explicó Bekeris.
El personal docente también ha aumentado para hacer frente al incremento de la población estudiantil, con un total de 20.983 puestos de trabajo a tiempo completo, 215 más que el año anterior.
El sistema escolar de Hamburgo cuenta actualmente con 385 escuelas públicas, incluyendo tres nuevas instalaciones inauguradas este año. “Para los próximos años, se han planificado concretamente otras siete escuelas”, anunció Bekeris.
En el presente año escolar, 83 escuelas de Hamburgo son de gestión privada. La proporción de estudiantes que asisten a escuelas privadas ha disminuido en más de un 20% en los últimos años, situándose actualmente en el 8,2%.
Se ha alcanzado un nuevo récord en la oferta de programas de jornada completa, con un 91% de los estudiantes de primaria participando en ellos. “Considero que este es un excelente desarrollo y, sobre todo, una gran muestra de confianza por parte de los padres en la escuela y en los proveedores que gestionan en gran medida estos programas”, declaró Bekeris.
La jornada completa ofrece a los niños una amplia gama de actividades extracurriculares, como deportes y apoyo lingüístico, y permite a los padres conciliar su vida laboral y familiar, promoviendo así la inclusión social, según la senadora.
Según las estadísticas más recientes, 9.467 estudiantes han obtenido el bachillerato, ligeramente menos que el año anterior. 890 alumnos completaron la parte escolar del “Fachhochschulreife” (certificado de aptitud para estudios superiores en universidades de ciencias aplicadas). Un 18,8% de los estudiantes, equivalente a 3.457 alumnos, obtuvieron el “Mittlerer Schulabschluss” (certificado de educación secundaria general), mientras que 3.268 obtuvieron el “Erster Schulabschluss” (certificado de educación básica, 17,8%).
Un 6,3% de los jóvenes y adultos concluyeron sus estudios sin obtener ningún título. Bekeris atribuyó este aumento a las dificultades que enfrentan los estudiantes con antecedentes migratorios para adquirir los conocimientos de alemán necesarios para completar sus estudios.
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Wiesbaden (dpa/lhe) – La Asociación de Educación y Formación (VBE) ha expresado su preocupación por la confusión entre los términos “escuela de jornada completa” y “oferta de jornada completa” en Hesse, en el contexto del debate sobre el futuro derecho a la atención de jornada completa en las escuelas primarias.
Según la organización sindical, una “escuela de jornada completa” implica una oferta integrada de enseñanza, cuidado y apoyo a lo largo del día, mientras que la “oferta de jornada completa” se refiere a servicios de cuidado voluntarios y actividades extraescolares por la tarde.
La VBE advierte que esta imprecisión podría generar expectativas en los padres que las escuelas no puedan cumplir.
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Un joven busca su lugar en el mundo de las subculturas y nos comparte un análisis detallado de su estilo, gustos y personalidad. Con una altura de 1.95 metros y complexión delgada, este individuo se describe a sí mismo con una estética muy particular: jeans rotos con adornos, una chaqueta de cuero, y múltiples anillos y pulseras, incluyendo una con pinchos. Su peinado, un mullet, completa un look que busca una identidad definida.
Pero más allá de la apariencia, lo que realmente define a esta persona son sus inclinaciones musicales y políticas. Su gusto musical se centra en el rock y punk ruso, especialmente bandas como KINO, Sektor Gaza y Nautilus Pompelius, influenciado por sus raíces ruso-alemanas. También disfruta del hard rock y Metallica. En el ámbito político, se identifica con ideas de izquierda, defendiendo la democracia y el socialismo, aunque con una visión que se aleja de las corrientes más modernas, acercándose a un modelo similar a la URSS post-Perestroika. Se declara pacifista.
A nivel personal, se describe como una persona generalmente positiva, aunque propensa a la melancolía. Es reservado en entornos amplios, pero muy activo y sociable con sus amigos. Reconoce tener dificultades para iniciar conversaciones con desconocidos, pero se abre fácilmente con personas que ya conoce. Se esfuerza por ser amable, escuchar y respetar a los demás.
Este joven se pregunta si encaja en alguna subcultura existente o si, por sus características únicas, podría estar creando una propia. Se siente diferente a su entorno familiar y social, buscando una comunidad que comparta sus intereses y valores. Una búsqueda de identidad que, sin duda, resonará con muchos.
La disparidad en el acceso a la educación es notable a nivel global. Mientras algunos países se centran en temas como la salud mental en el ámbito educativo, con motivo del Día Internacional de la Educación celebrado el 24 de enero, más de 272 millones de niños y jóvenes en el mundo se enfrentan a la imposibilidad de asistir a la escuela.
Según un comunicado reciente de la organización eclesiástica “Brot für die Welt” (Pan para el Mundo), la situación es particularmente crítica en zonas de conflicto y crisis. Esta falta de acceso a la educación tiene implicaciones económicas significativas a largo plazo, limitando el desarrollo del capital humano y perpetuando ciclos de pobreza.
La organización subraya la urgencia de abordar esta problemática, destacando la necesidad de invertir en sistemas educativos inclusivos y resilientes, especialmente en las regiones más afectadas por la inestabilidad y la crisis.
En las grandes ciudades alemanas, la elección de una escuela privada para los hijos es cada vez más frecuente. Esta tendencia también se observa en Stuttgart: durante el año escolar 2023/24, cerca de 11.000 estudiantes asistieron a instituciones educativas no estatales, lo que representa un aumento de aproximadamente 1.000 en comparación con hace una década, según datos de la Stuttgarter Zeitung.
¿Cómo se explica esta evolución desde la perspectiva de los padres? ¿Qué les impulsa a optar por una escuela privada? Tres padres de Stuttgart comparten sus razones.
Kim Jens Witzenleiter se ha convertido en madrugador por sus hijos. Durante la semana, el despertador del padre de dos hijos suele sonar a las 5 de la mañana. En esos días, el productor de audiolibros y diseñador gráfico debe asegurarse de llevar a sus dos hijas a la escuela a tiempo. Desde el domicilio familiar en Ludwigsburg, Witzenleiter se enfrenta al tráfico de Stuttgart en coche. El destino: las escuelas Lessing en el distrito de Münster. Allí, la mayor cursa sexto de bachillerato y la menor, tercero de primaria en la escuela primaria Manfred-Ehringer.
Witzenleiter, sin embargo, asume con gusto el madrugón, al igual que las cuotas mensuales de alrededor de 250 euros por hijo (con una escala dependiente de los ingresos que comienza en 110 euros). El padre de 39 años afirma: «Quiero la mejor formación para mis hijas». Considera que las escuelas Lessing se lo ofrecen. Cuando se acercaba la escolarización de la hija mayor, las deficiencias de las escuelas públicas fueron evidentes: falta de profesores, cancelaciones de clases, aulas numerosas. «Conozco a mi hija, se habría perdido allí», dice. Por eso, finalmente optó por la escuela primaria Manfred-Ehringer de las escuelas Lessing. «Allí las clases son manejables, con un máximo de 20 alumnos».
Witzenleiter refuerza esta afirmación con una anécdota. Después de solo cuatro meses en primer grado, su hija le leyó nombres y señales de tráfico. A su vecino, matriculado en una escuela pública, le costaba leer incluso en segundo grado. Witzenleiter afirma: «La tendencia hacia las escuelas privadas es importante, en mi opinión, para fomentar al máximo el potencial de los niños».
Kirsten Franceschetti recuerda bien por qué su hijo mayor se matriculó en 2012 en la Waldschule en Degerloch. «Fue la decisión de mi hijo», afirma. La atmósfera abierta durante el día de puertas abiertas le convenció para cursar la escuela secundaria a partir de quinto grado. Ya en la primera semana, la buena impresión se confirmó. «La Waldschule se esfuerza mucho por integrar rápidamente a los alumnos en las clases», elogia Franceschetti. Y añade: «En el vestíbulo, todos se conocen».
Hoy, la madre de tres hijos es presidenta del consejo escolar de la institución privada. Después de que su hijo mayor terminara la escuela secundaria, también completó el bachillerato en Waldau. Lo mismo ocurrió más tarde con el segundo hijo de Franceschetti. Actualmente, su hijo menor cursa noveno grado en el gimnasio de Waldschule (costo: entre 35 y 375 euros por hijo, dependiendo de los ingresos de los padres).
«La escuela ofrece una gran variedad de opciones», dice Franceschetti. Esto se aplica, por un lado, a actividades extracurriculares como grupos de teatro musical, cursos de cocina o excursiones al cercano rocódromo. Franceschetti también destaca la supervisión durante las clases. «La cantidad de trabajo social es enorme», explica, «tanto en la escuela primaria como en la secundaria». Allí, el profesor nunca está solo en el aula. En cambio, siempre hay un trabajador social que vigila a los niños. Para el gimnasio, Franceschetti menciona otras ventajas, como el coaching de aprendizaje. Su conclusión sobre la Waldschule: «El paquete completo es extremadamente importante para muchos padres».
Klaus Eichenberg deja claro: «No soy contrario a las escuelas públicas». Sin embargo, cuando su hija mayor iba a entrar en quinto grado hace más de diez años, eligió el gimnasio evangélico Heidehof, una institución privada. «Fue una decisión instintiva», explica Eichenberg, que actualmente es presidente del consejo escolar.
Uno de los motivos de entonces: la atención integral en quinto a séptimo grado. «Si los padres lo necesitan, muchas escuelas quedan descartadas», dice Eichenberg. Como otro factor positivo, menciona el perfil evangélico de Heidehof. Esto se manifiesta, entre otras cosas, en un fondo social para padres con bajos ingresos. «Aquí nadie es excluido porque no puede pagar las cuotas [Anm. d. Red: 110 Euro monatlich]», dice Eichenberg. «Por eso me opondría a calificarlo de escuela de élite».
El perfil académico del gimnasio también convence al hombre de 58 años. Esto incluye una asignatura práctica en séptimo grado, como carpintería, costura o cocina, así como un fuerte enfoque en la música y el teatro. Además, Eichenberg dice: «En las reuniones escolares, profesores, padres y alumnos están representados por igual». Allí, juntos, se toman decisiones sobre las normas y la organización. El hecho de que los padres reciban el horario escolar para el próximo año antes de las vacaciones de verano, por ejemplo, se debe a una de esas reuniones. Eichenberg elogia: «Realmente nos escuchan allí».
Las escuelas de Hof, Alemania, han solicitado un número significativo de tablets para préstamo este año. La Fos/Bos necesita diez nuevos dispositivos, la Wirth-Realschule ha solicitado 36, la Hofecker 58 y el Schiller-Gymnasium un total de 270. La alta demanda del Schiller-Gymnasium ha generado interrogantes sobre la financiación de esta iniciativa.
La cuestión central planteada durante las recientes discusiones presupuestarias en Hof es si la ciudad, que enfrenta dificultades financieras, debería asumir los costos de estos dispositivos, tradicionalmente cubiertos por los padres de los estudiantes y el estado libre de Baviera. La respuesta obtenida fue ambigua, un claro «sí y no».
Lea Härtel promete un concierto inolvidable, «100 Prozent Lea», el 24 de enero a las 21:00 en el JUZE Bad Neustadt. La joven artista, originaria y formada en Bad Neustadt, estudió Gestión Deportiva y actualmente trabaja en Núremberg en el área de investigación de mercado y consultoría en el sector deportivo. Ahora, regresa a un lugar significativo de su juventud para ofrecer un concierto especial, interpretando por primera vez un repertorio compuesto íntegramente por sus propias canciones, acompañado de duetos exclusivos con su padre, Sven Härtel.
Kiel (dpa/lno) – La bancada del FDP en Schleswig-Holstein exige un cambio de rumbo en la política educativa. “El gobierno estatal no puede seguir observando pasivamente el continuo deterioro del rendimiento académico de los estudiantes”, declaró Christopher Vogt, líder de la bancada del FDP. Según Vogt, desde las elecciones estatales de 2022, la CDU y Los Verdes han priorizado incorrectamente sus esfuerzos.
Entre las medidas adoptadas, se ha reducido el número de plazas docentes en más de 600, lo que ha agravado la situación de las escuelas debido a la consiguiente disminución de la cobertura docente. Vogt enfatizó que “la educación es una de las tareas fundamentales del estado y es de suma importancia para la viabilidad futura de nuestra sociedad”.
El FDP, por lo tanto, aboga por que la educación vuelva a ser una prioridad en la política estatal. El líder de la bancada explicó que el gobierno estatal debe cambiar su curso en materia de educación, o la necesaria transformación se producirá después de las elecciones estatales de 2027.
Vogt señaló que las escuelas primarias son las que reciben menos inversión, incluso en comparación con otros niveles educativos. “Si queremos revertir la situación, debemos aumentar significativamente la inversión en las escuelas primarias”, advirtió. Considera inaceptable que casi un tercio de los alumnos de tercer grado no alcancen los estándares mínimos de lectura y dos tercios no lo hagan en ortografía.
La situación es similar en matemáticas: según Vogt, uno de cada cuatro alumnos de tercer grado no puede realizar cálculos básicos. Estos datos provienen de resultados estatales de Schleswig-Holstein correspondientes al año escolar 2024/25, basados en pruebas comparativas.
Vogt lamentó que los estudios han demostrado durante años un deterioro constante de las competencias básicas. Propuso que “en las escuelas primarias, se debe ofrecer más enseñanza a través de un mayor número de profesores, lo que también mejoraría la integración de los niños extranjeros”. Además, insistió en que todos los niños deben tener un conocimiento suficiente del idioma alemán al ingresar a la escuela.
Los niños con deficiencias lingüísticas a la edad de cuatro años y medio necesitan apoyo específico. “Un niño que no aprende a leer correctamente en la escuela primaria tendrá grandes dificultades para ponerse al día”, afirmó Vogt.
También existe un estancamiento en la implementación del derecho a la atención integral en las escuelas primarias, que entrará en vigor en agosto de 2026. “La asignación excesivamente tardía de fondos para proyectos de construcción está provocando que muchas ampliaciones y nuevas construcciones para espacios de atención integral no estén terminadas para el nuevo año escolar”, explicó Vogt. Además, los conceptos pedagógicos solo se desarrollarán hasta el año escolar 2030/31, y existe una escasez de profesionales cualificados.
Al mismo tiempo, la formación profesional y la inclusión de estudiantes con discapacidades se ven afectadas por la falta de personal. El líder de la bancada enfatizó que “mientras que en la mayoría de las escuelas secundarias integrales falta un segundo profesor para la diferenciación, a menudo hay cuatro asistentes escolares o trabajadores sociales en la sala”.
Son necesarias reformas urgentes para crear equipos multidisciplinarios que alivien la carga de los profesores en el estado. Sin embargo, Vogt criticó la falta de iniciativas por parte del Ministerio de Educación.
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