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College

Tecnología

Moda UF: Los Estilos Únicos de las Estudiantes de Gainesville

by Editor de Tecnologia marzo 26, 2026
written by Editor de Tecnologia

Este artículo fue escrito por una estudiante de Her Campus en el capítulo de la UFL y no refleja las opiniones de Her Campus.

Mudarse a una ciudad universitaria es como entrar en un nuevo mundo: hay un estilo diferente, normas diferentes y, ciertamente, vibras diferentes. A pesar de provenir de varios estados, de los muchos condados de Florida e incluso de diferentes países de todo el mundo, las mujeres de la UF han creado un sentido único de la moda que solo se ve en Gainesville.

La cultura popular nos domina a todos; como estudiantes universitarias, no podemos evitar tomar algunas de las cosas que vemos en línea e integrarlas en nuestras propias vidas. Aunque fuertemente inspiradas por las “estéticas” o las vibras de los tableros de Pinterest que se ven en Internet, a las chicas de Gainesville les gusta darle su propio toque. Han tomado tendencias y estilos de ropa populares y los han integrado en sus vidas lo suficiente como para hacerlos propios.

Veamos exactamente de qué estoy hablando.

La Chica Limpia (The Clean Girl)

Permítanme aclarar, esta no es la misma chica limpia que hemos visto dominar Internet en los últimos dos años; no, no siempre verás el moño de Sophia Richie o el maquillaje minimalista de Hailey Bieber, pero definitivamente recordará a eso. La “chica limpia” de la UF tiene su propia estética.

Diría que esta es la estética más común y consistente que verás en el campus. Con esto quiero decir que quienes participan en este “look” lo viven y lo respiran; no es solo una estética, sino su estilo de vida. Esta chica suele ser, aunque no siempre, miembro de una de las muchas (dieciocho en total) fraternidades en el campus y, a menudo, está muy involucrada en la vida griega en general. La verás postularse para Fraternity Sweetheart o para el consejo ejecutivo, y siempre está subiendo fotos a PhotoCircle para aparecer en la publicación de portada del Instagram de su organización.

La “chica limpia” de la UF vive y respira el Student Rec, ya sea en la StairMaster o en Yogalates matutinos. Nunca la verás fuera de un conjunto de entrenamiento a juego (en unos cinco colores diferentes porque, ¿por qué no si se ve bien?), a menos que se haya cambiado a un bikini para tomar el sol en el césped de Honors Village.

Ah, y no olvidemos su fabulosa colección de sudaderas Parke que siempre mete en su mochila para sacar en la Biblioteca Norman cuando hace un poco de frío allí (porque siempre está preparada y piensa con anticipación, obviamente).

Esta chica suele ser una de las chicas más dulces que conocerás; es el tipo de persona que te ve en el baño de MacDinton’s y te dice: “estás absolutamente preciosa” o “wow, tu atuendo es increíble”. Realmente quieres ser la chica limpia o estar con la chica limpia.

Definitivamente verás a la “chica limpia” de la UF mucho en el campus y con un aspecto más similar y consistente que las siguientes estéticas. Parece ser el aspecto característico de nuestro campus y uno al que muchas chicas se adaptan rápidamente una vez que se mudan a Gainesville.

La Futura Presidenta (Future Madam President)

Esta es la amiga a la que literalmente nunca verás a menos que tengas disponibilidad para un rápido café de 9:00 a 9:15. Si alguna vez piensas que estás atrasada en la vida, es la peor persona con la que puedes compararte porque te prometo que tú estás detrás de ella (pero también todos los demás).

Es la persona más organizada que jamás conocerás, pero no por elección, porque si no tuviera su Google Calendar codificado por colores para cada organización diferente de la que forma parte, no podría hacer un seguimiento de todas las reuniones que tiene de 9 a 5 todos los días hábiles.

Esta jefa es una mezcla de la estética “Rory Gilmore Academia” y el estilo “Olivia Pope Political Icon”. Es una persona de alto rendimiento que no solo quiere ser la mejor, sino que hará lo que sea necesario para lograrlo. Probablemente sea miembro de las organizaciones de liderazgo más exclusivas del campus, como UF Student Government o Florida Blue Key (o ambas porque realmente es *esa* chica). Definitivamente tiene un puesto de liderazgo dentro de estos clubes ya selectos, porque pasó su primer año haciendo contactos y participando demasiado para garantizar un puesto (realmente siempre está pensando con anticipación).

Esta chica revisa Linkedin todas las mañanas como si fuera Instagram; ya tuvo quinientos contactos la primera semana que tuvo la aplicación, pero aún así hace clic en “conectar” con cualquier persona que haya visto en los últimos cinco años porque, ya sabes, “hacer contactos”.

Realmente es la mejor amiga que puedes tener porque si tienes un problema, ella lo solucionará por cualquier medio necesario. Puede estar demasiado ensayada y un poco teatral a veces, pero eso es solo porque es demasiado difícil apagarlo.

Se necesita un tipo de persona especial para ser una Miss Madam President. Debes tener el impulso y la fuerza de voluntad para soportar las críticas y el rechazo que puede llevar a esa posición, y solo unos pocos lo tienen. Es una estética menos común que verás en el campus, solo por el hecho de que es menos alcanzable, pero te prometo que te encontrarás con al menos algunas de estas durante tus días en la UF.

La Chica Editorial (Editorial It Girl)

Esta es la chica más genial que probablemente conocerás; lleva el aspecto “Y2K” y “Model Off Duty” al siguiente nivel. Encarna el epítome de “me da igual”, pero no de una manera irrespetuosa o poco profesional; simplemente no le importa lo que piensen los demás. Tiene su visión y eso es todo en lo que está trabajando. Que alguien le ponga los ojos en blanco en medio de Turlington porque decidió usar jeans con un clima de 80 grados ni siquiera la hará parpadear.

Esta chica es la personificación de la confianza, y está tan segura de sí misma que te hace cuestionar tus propios objetivos, porque “tal vez debería ser más como ella”. Pero no, no puedes ser este tipo de chica a menos que simplemente lo seas; es el tipo de estética que no puedes copiar o recrear realmente sin destacar como una espina en el costado. Por lo tanto, no verás a muchas de estas en el campus, pero las que sí verás, no podrás evitar reconocerlas.

Esta chica suele estar en la Escuela de Periodismo o de Artes Liberales, y simplemente VIVE por su carrera. Es el tipo de persona que elige su carrera por diversión, no por un posible salario futuro. Probablemente forme parte de Strike Magazine, The Agency o Her Campus UFL, y vive y respira sus organizaciones. Es alguien que vive para la producción y el arte, y simplemente disfruta creando algo más grande que ella misma.

También siempre tiene los mejores atuendos, y no de una manera “oh, qué lindo”, sino de una manera “wow, ese es el mejor look que he visto en mi vida”. Te hará detenerte y mirarla en el camino a clase por pura admiración. Es exactamente quien cree ser, y nunca lo cuestiona.

La CEO de la Línea de Bajo (Bassline CEO)

Esta chica es la definición de trabajar duro, jugar duro. Encarna el espíritu de la UF con su incesante esfuerzo, solo para dominar absolutamente la pista de baile en cada rave que organizan en VIVID sin fallar.

Esta chica no es solo una estética, es una visión. Probablemente no forme parte de las organizaciones estudiantiles típicas o populares que se ven en el campus, pero no porque le falte participación, sino porque crea las suyas propias. Tiene una visión de cómo ve y experimenta el mundo, y no puede evitar ser un genio creativo, alguien que es capaz de crear algo de la nada.

Esta chica suele ser “activa”, pero no en los eventos normales que esperarías, como fiestas previas a los partidos, eventos sociales y bares. No, esta chica es la realeza del EDM. No puede evitar gravitar hacia clubes locales como University Club o VIVID, donde los rayos de luz danzantes y el ritmo del bajo crean una atmósfera increíble donde simplemente prospera.

Tiene el aura natural de una chica rave de Tumblr de la década de 2010 que prospera en un entorno de alta intensidad, y no puede evitar verse hermosa con una corona de flores en la cabeza. También tiene la determinación y el ingenio de una emprendedora: está destinada a hacer grandes cosas en esta vida de maneras que nunca hemos visto.

Su ambición es algo que nunca antes has visto, pero no sacrifica su arte y su naturaleza caprichosa por el bien de la percepción. Es alguien que es fiel a sí misma, pero que también es una persona decidida y siempre se asegura de que su vida profesional y escolar sean de suma importancia.

Verás a muchas de este tipo en el campus, pero solo hay unas pocas que realmente encarnan el espíritu de este personaje. Pero cuando conozcas a este tipo de chica, no podrás evitar cuestionar la complejidad de su personalidad y querer saber más.

Si bien hay mucho más que abarca la variedad de estéticas que tienen las mujeres de la UF, estas son algunas que claramente dominan la atmósfera de la vida en el campus y que seguramente encontrarás una o dos veces durante tu tiempo aquí.

marzo 26, 2026 0 comments
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Deportes

Asistente Graduado – Comunicación y Servicios Creativos – Newberry College

by Editor de Deportes marzo 25, 2026
written by Editor de Deportes

Newberry College, ubicado en Newberry, Carolina del Sur, está buscando tres profesionales dinámicos e innovadores para unirse al departamento de Comunicaciones y Servicios Creativos. Estas posiciones de asistente de posgrado juegan un papel importante en la formación de la marca atlética, el impulso del compromiso de los fanáticos y la mejora de la experiencia de los atletas estudiantiles a través de narrativas convincentes y estrategias digitales progresivas.

Los candidatos exitosos reportarán al Director Asistente de Atletismo para Comunicaciones y Servicios Creativos y formarán parte de un equipo responsable de las comunicaciones atléticas, el contenido creativo, la transmisión de video en vivo y la elaboración de informes estadísticos para un programa de 800 atletas estudiantiles en 26 deportes. Esta posición combina la visión estratégica con la ejecución práctica y requiere un líder colaborativo y orientado al servicio, comprometido con la misión y los valores de Newberry College, la División II de la NCAA y la Conferencia del Atlántico Sur (SAC).

Responsabilidades Clave

  • Asistir al director y al director asistente en el desarrollo y la ejecución de una estrategia de contenido creativo que mejore la identidad de la marca, el compromiso de los fanáticos y los esfuerzos de reclutamiento.
  • Ayudar en la producción de videos, gráficos y contenido escrito para plataformas digitales, destacando a los atletas estudiantiles y la experiencia atlética.
  • Utilizar herramientas de inteligencia artificial para optimizar las operaciones.
  • Una de las posiciones de asistente de posgrado se desempeñará como comentarista principal en las transmisiones en vivo de deportes distintos al fútbol americano, baloncesto y béisbol.
  • Ayudar en la creación de contenido del sitio web, comunicados de prensa, artículos y estadísticas oficiales.
  • Crear, producir y supervisar transmisiones de video en vivo de todos los eventos atléticos locales, asegurando el cumplimiento de los estándares de la conferencia y FloSports.

Conocimientos, Habilidades y Aptitudes

  • Sólidas habilidades de organización, gestión del tiempo y resolución de problemas.
  • Excelentes habilidades interpersonales y de comunicación escrita.
  • Capacidad para trabajar noches, fines de semana y viajar según sea necesario.

Proceso de Solicitud

Para postularse, envíe un currículum vitae, una carta de presentación y los nombres e información de contacto de tres referencias profesionales a:

Hunter Perry-Gallinger
Director Asociado Senior de Atletismo
Human.Resources@newberry.edu

La revisión de las solicitudes comenzará de inmediato y continuará hasta que se cubra la posición. Cualquier oferta de empleo está sujeta a la verificación de credenciales y otra información requerida por la ley o la política universitaria.

Política de Empleo Universitario

Estas descripciones de trabajo reflejan los detalles generales que se consideran necesarios para describir las funciones principales del trabajo identificado y no deben interpretarse necesariamente como una descripción detallada de todos los requisitos de trabajo inherentes al mismo. Las descripciones de trabajo no constituyen un acuerdo de empleo o un contrato de empleo, expreso o implícito. A menos que se designe por escrito y firmado por el Presidente del Colegio, se considera que todos los empleados del Colegio están EMPLEADOS A VOLUNTAD. Newberry College se reserva el derecho de cambiar, alterar y modificar las descripciones de trabajo, las funciones y las tareas a discreción del Presidente del Colegio o la Junta de Fideicomisarios.

Acerca de Newberry College

Newberry College es una institución coeducacional, residencial y privada con una población estudiantil diversa. Fundada en 1856 por la Iglesia Luterana, Newberry College ha sido calificada entre las mejores universidades del Sur por U.S. News & World Report en su ranking de las mejores universidades de 2026, destacando una vez más la tradición de excelencia académica, asequibilidad, éxito estudiantil y un gran retorno de la inversión educativa familiar. Newberry College fue reconocida como la universidad privada mejor clasificada en Carolina del Sur en su categoría. Entre las universidades públicas y privadas de Carolina del Sur, Newberry College fue reconocida en múltiples categorías competitivas, incluyendo la mejor universidad privada regional en el Sur, la mejor universidad privada regional en cuanto a valor en el Sur, el mejor desempeño en movilidad social (universidades privadas regionales del Sur) y la mejor universidad para veteranos (universidades privadas regionales del Sur).

Ofreciendo títulos de licenciatura en 47 especialidades, ocho programas de licenciatura en línea, cuatro programas de maestría en línea y cinco programas de doble titulación, la base del Colegio sigue arraigada en las artes liberales. Además, el Colegio ofrece 26 deportes de la División II de la NCAA, además de animadoras y bailarinas competitivas. Newberry College está acreditada por la Southern Association of Colleges and Schools Commission on Colleges, la Commission on Collegiate Nursing Education, el Council for the Accreditation of Educator Preparation y la National Association of Schools of Music.

Newberry College no discrimina a ninguna persona o grupo por motivos de edad, colour, discapacidad, género, embarazo, origen nacional, raza, religión, orientación sexual, estado de veterano o información genética. Newberry College está construyendo un cuerpo docente y personal culturalmente diverso comprometido con el trabajo en un entorno multicultural y alienta las solicitudes de personas de diversos orígenes e identidades.

Cualificaciones Requeridas

  • Título de licenciatura en un campo relacionado.
  • Se prefiere experiencia en comunicaciones o servicios creativos de atletismo universitario.
  • Experiencia con transmisión en vivo y producción de transmisiones.
  • Conocimiento práctico de Adobe Creative Cloud, incluyendo InDesign, Illustrator, Photoshop, Lightroom, Premiere Pro y After Effects.
  • Experiencia con Genius Sports, StatCrew, SIDEARM o plataformas similares.
  • Conocimiento de las estadísticas y las prácticas de comunicación de la División II de la NCAA.

About Newberry College

Newberry College is a private, residential, co-educational institution with a diverse student population. Founded in 1856 by the Lutheran Church, Newberry College continues to be ranked among the South’s best colleges by U.S. News & World Report, consistently honored for value (No. 4), social mobility (No. 7) and overall best (No. 11). Offering baccalaureate degrees in 50 majors, five online degree-completion programs, five dual-degree programs, and three graduate programs, the College’s foundation remains grounded in the liberal arts. Newberry College is accredited by the Southern Association of Colleges and Schools Commission on Colleges, the Commission on Collegiate Nursing Education, the Council for the Accreditation of Educator Preparation, and the National Association of Schools of Music.

Connections working at Newberry College

marzo 25, 2026 0 comments
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Noticias

Briggs: El comité de la NCAA quería perjudicar a Miami (OH)

by Editora de Noticias marzo 16, 2026
written by Editora de Noticias
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marzo 16, 2026 0 comments
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Salud

La Rochelle: Adolescente apuñala a compañero en un colegio

by Editora de Salud marzo 4, 2026
written by Editora de Salud

Un incidente dramático tuvo lugar este miércoles 4 de marzo por la mañana en un colegio de La Rochelle, Francia: un estudiante de 13 años apuñaló a un compañero de la misma edad.

Según la fiscalía, el joven herido recibió atención médica inmediata y su pronóstico vital no se considera grave. El adolescente que perpetró el ataque ha sido detenido y se encuentra bajo custodia policial. Se ha abierto una investigación para determinar los motivos del joven, que aún no están claros.

Uno de los compañeros presentes en la escena accedió a testificar para RTL. Romain (nombre cambiado) relató que primero escuchó «gritos de dolor» antes de ver a un compañero correr, perseguido por otro estudiante.

Según su testimonio, ambos se detuvieron cerca de una mesa, momento en el que se dio cuenta de que uno de ellos sostenía un cuchillo en la mano, no unas tijeras o un bolígrafo como había creído inicialmente.

«Al principio estaba en shock. Pero, sinceramente, por ahora está bien»

«Vi sangre en la camiseta del otro, y la profesora intervino y nos dijo que saliéramos. Salimos corriendo porque estábamos presas del pánico», continuó el estudiante en RTL.

Añadió que los dos estudiantes tenían un conflicto previo, pero que no creía que la situación escalara de esta manera. «Al principio estaba en shock. Pero, sinceramente, por ahora está bien», concluyó.

La profesora de física y química actuó heroicamente al interponerse entre el agresor y su víctima. La víctima, herida en la espalda, recibió los primeros auxilios del enfermero del colegio antes de ser trasladada al hospital de La Rochelle para ser operada.

El rector de la academia confirmó que el pronóstico vital del niño no está en peligro. El ministro de Educación Nacional, Édouard Geffray, reaccionó en Twitter, denunciando «actos incalificables» y recordando que «la escuela debe seguir siendo un lugar de protección absoluta».

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marzo 4, 2026 0 comments
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Negocio

Grado Gratis Vermont: Ahorra en tus Estudios Universitarios

by Editora de Negocio febrero 23, 2026
written by Editora de Negocio

Collin Clair, ahora estudiante de tercer año en Champlain College, recuerda cuando escuchó por primera vez sobre la promesa de un título gratuito (Free Degree Promise). Este programa permite a los estudiantes de secundaria acceder a un programa de estudios acelerado a través del programa Early College del Community College of Vermont. Su consejero le informó que, si se inscribía antes del 1 de mayo de su tercer año de escuela secundaria, podría cumplir simultáneamente con los requisitos de graduación de la escuela secundaria mientras completaba el primer año de la universidad comunitaria, todo durante su último año de escuela secundaria. Posteriormente, cursaría un año más en el Community College of Vermont y obtendría un título de asociado sin deuda de matrícula.

Su reacción fue: “¡Genial!”

Sabía que quería continuar su educación y, con el apoyo de su familia, se inscribió en el programa Free Degree Early College.

“Realmente no sabía qué quería hacer”, afirma. sin embargo, el joven originario de Vergennes no carecía de ambición. Su expediente académico fue lo suficientemente bueno como para obtener tres becas basadas en el mérito, al tiempo que encontraba tiempo para participar en varios proyectos de servicio comunitario. El proyecto del que se siente más orgulloso fue la construcción de una casa para búhos, un refugio para aves heridas mientras se recuperan.

“Compramos un cobertizo y lo convertimos en un lugar seguro para los búhos antes de ser liberados de nuevo a la naturaleza”, explica.

Clair admite que algunos de los cursos del CCV fueron desafiantes, pero el programa era factible y la flexibilidad del aprendizaje en línea le permitió ganar dinero trabajando en programas extraescolares. Añade: “También pude ayudar a mi padre cuando necesitaba una mano extra para su negocio de carpintería”.

La promesa de un título gratuito comenzó en 2022 y es financiada por la Fundación McClure, con sede en Vermont.

El momento fue oportuno. Rebecca Copans, gerente de proyectos especiales de la Fundación McClure, informa que “Vermont solía tener tasas de continuación universitaria excepcionalmente buenas. Esas tasas han ido disminuyendo desde 2018 y ahora (40%) son las más bajas de Nueva Inglaterra. Demasiados jóvenes de Vermont abandonan la escuela secundaria sin un diploma, sin un siguiente paso claro, sin continuar su educación”.

Continúa: “Para muchos, la universidad parece inalcanzable. Por eso, las vías rápidas y universales sin deuda, como la promesa de un título gratuito, son tan importantes. Al combinar una garantía de asequibilidad para todos con el sólido apoyo de una universidad comunitaria, el programa está cambiando la historia… mostrando a los estudiantes que pueden crear los futuros que están imaginando para sí mismos aquí en Vermont”.

Katie Keszey, directora de comunicaciones del CCV, afirma que existe “un esfuerzo deliberado para acercarse a las escuelas secundarias para proporcionar información sobre estas oportunidades”.

La Fundación McClure informa ahora que, desde que se anunció la promesa de un título gratuito, el número de estudiantes de bajos ingresos que acceden al programa se ha triplicado (aunque no existen criterios relacionados con los ingresos). En 2025, el CCV se graduó con la mayor cohorte de adolescentes de todo el estado. La mayoría tenía solo un año de graduado de la escuela secundaria y la mitad eran estudiantes universitarios de primera generación.

Copans enfatiza que, si bien la promesa de un título gratuito ofrece apoyo integral, como estipendios para libros, tasas y transporte, el objetivo no es solo la asistencia financiera.

“Queremos asegurarnos de que estén alcanzando sus objetivos y los asesores están ahí para ayudar”, señala.

Clair dice que su consejero fue “increíble”, ayudándolo con la selección de cursos y guiándolo a través de la transferencia a Champlain College mientras navegaba por el complicado mundo de las transcripciones y las solicitudes.

Algunos estudiantes de la promesa de un título gratuito deciden utilizar su título de asociado para comenzar una carrera en el campo elegido. Otros, como Collin, optan por continuar sus estudios en una universidad de cuatro años y recibirán cinco semestres gratuitos en esa universidad, así como la ayuda continua de un consejero.

Le tomó un tiempo adaptarse al cambio del aprendizaje en línea que eligió en CCV a las clases presenciales en Champlain, pero Clair lo logró, incluso con el viaje diario desde su casa en Vergennes.

Se muestra optimista sobre su experiencia en Champlain, destacando que “hay muchas oportunidades aquí para pasantías y aprendizaje práctico”.

Champlain College también es una de las diez mejores escuelas de diseño de juegos de la nación, y para estudiantes como Clair, esto es un gran atractivo. Aunque ha estado interesado en la ciberseguridad, aún no está seguro de qué carrera seguirá, aunque probablemente estará relacionada con la informática.

Lo que sí sabe es que, en la primavera de 2027, cuando tendrá un año menos que la mayoría de los graduados universitarios, será el primero de su familia en obtener un título de licenciatura.

febrero 23, 2026 0 comments
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Negocio

Greensboro: Impacto Millonario del Campeonato de Natación Universitario

by Editora de Negocio febrero 19, 2026
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GREENSBORO, Carolina del Norte – El Centro Acuático de Greensboro continúa expandiendo su influencia como motor económico en la región. Actualmente, la instalación alberga el Campeonato de Natación y Clavados de la Conferencia Americana Femenina, un evento que impulsa significativamente el turismo deportivo en la comunidad.

“El turismo deportivo es un importante impulsor económico para nuestra comunidad”, afirmó Richard Beard, presidente de la Fundación Deportiva de Greensboro.


Lo Esencial

  • Greensboro es sede del Campeonato de Natación y Clavados de la Conferencia Americana Femenina esta semana y recibirá a la Big 12 la próxima semana.
  • Se estima un impacto económico de 10 millones de dólares gracias a tres campeonatos universitarios de natación.
  • Desde su apertura en 2011, el GAC ha generado un impacto de 258 millones de dólares en Greensboro y sus alrededores.
  • Está programado para albergar los Campeonatos de Natación y Clavados Masculino y Femenino de la ACC de 2027 a 2029.


Las instituciones participantes provienen de seis estados diferentes, siendo East Carolina la más cercana. Esta es la primera vez que el centro acuático organiza el Campeonato de la Conferencia Americana de natación y clavados desde 2015. El evento comenzó el miércoles y se extenderá hasta el sábado.

“Esta piscina es muy rápida, lo cual es crucial porque es la competencia más importante para que nuestros atletas universitarios logren los tiempos de clasificación para los campeonatos de la NCAA”, explicó Tom Fenstermaker, director de comunicaciones de la Conferencia Americana.

La instalación ha tenido una agenda apretada recientemente, habiendo albergado los campeonatos de natación y clavados de la Conferencia Atlética Old Dominion la semana pasada y preparándose para recibir a la Big 12 la próxima semana.

“La universidad más cercana a Greensboro dentro de la Big 12 es West Virginia”, señaló Beard. “Esto demuestra que contamos con una instalación de calidad y una gestión eficiente.”

El GAC es considerado el centro acuático cubierto más grande de la nación. A lo largo de los años, ha sido sede de competiciones de natación de diversos niveles, desde principiantes hasta nadadores expertos.

“Nos consideramos el centro neurálgico de la natación y el clavados para los campeonatos de conferencias universitarias, y poder mostrar nuestras instalaciones al país y a múltiples conferencias es nuestro principal objetivo”, comentó David Hoover, gerente del Centro Acuático de Greensboro.

Los organizadores son conscientes de que eventos como este pueden generar un efecto multiplicador en la comunidad local.

“Se espera la llegada de varios miles de personas”, indicó Beard. “Los equipos traen consigo a un gran número de acompañantes, y prevemos un impacto económico de alrededor de 10 millones de dólares en estas tres semanas.”

Desde su inauguración en 2011, el centro acuático ha tenido un impacto de 258 millones de dólares en Greensboro y sus alrededores. Además, albergará los Campeonatos de Natación y Clavados Masculino y Femenino de la ACC de 2027 a 2029.

Para obtener más información sobre las oportunidades de voluntariado con el Complejo Coliseo de Greensboro, haga clic aquí.

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febrero 19, 2026 0 comments
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Salud

Brote de Sarampión 2026: Vacunación y Prevención en Pennsylvania

by Editora de Salud febrero 14, 2026
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Con cinco casos confirmados de sarampión en el condado de Lancaster a partir del 12 de febrero, el Departamento de Salud del Condado de Allegheny y el Departamento de Salud de Pensilvania están recordando a la población que revise sus registros de vacunación para asegurarse de estar al día con sus vacunas.

Estos son los primeros casos identificados en Pensilvania en 2026, y fueron determinados por el Departamento de Salud estatal como individuos que no estaban vacunados. Según los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC), el 97% de los casos de sarampión en los Estados Unidos se dan en personas que no están vacunadas o cuyo estado de vacunación es desconocido. A nivel nacional, solo en enero de 2026 se reportaron 662 casos de sarampión.

La vacuna contra el sarampión, las paperas y la rubéola (MMR) es la forma más eficaz de prevenir el sarampión y está disponible en el campus. Los estudiantes de la Universidad de Pittsburgh (Pitt) pueden acudir a Student Health Services y cualquier persona mayor de 8 años puede acudir al Pitt Vaccination and Health Connection Hub.

Pitt Health Sciences ha recopilado respuestas a algunas preguntas importantes que la gente pueda tener sobre el sarampión y la vacuna.

¿Qué necesita saber la gente sobre el sarampión y la vacuna MMR?

El sarampión es tan contagioso que, según la National Foundation for Infectious Diseases, si una persona lo tiene, hasta el 90% de las personas no inmunes cercanas a la persona infectada se contagiarán. Las personas infectadas pueden transmitir el sarampión a otras desde cuatro días antes hasta cuatro días después de que aparezca la erupción.

El virus se propaga por el aire y puede sobrevivir en un espacio cerrado hasta por dos horas. Esto significa que si usted o un ser querido se encuentra en el mismo espacio que alguien con el virus y no está vacunado, existe una buena posibilidad de que contraiga la enfermedad.

El sarampión generalmente causa fiebre alta, tos, secreción nasal, ojos rojos y erupción cutánea, pero puede causar complicaciones graves como neumonía, inflamación del cerebro y discapacidad permanente. Los niños pequeños y las personas inmunocomprometidas corren el mayor riesgo, pero hasta uno de cada 500 infectados con sarampión puede morir.

La vacuna MMR es segura y eficaz contra el sarampión, las paperas y la rubéola. Una dosis de la vacuna MMR es eficaz en un 93% contra el sarampión y dos dosis en un 97%.

¿Es accesible la vacuna MMR? ¿Dónde?

  • La vacuna MMR es fácilmente accesible en clínicas de atención primaria que atienden a niños. Además, el Pitt Vaccination and Health Connection Hub en Oakland puede proporcionar vacunas MMR a niños mayores de 8 años, incluidos niños sin seguro o con seguro insuficiente de entre 8 y 17 años.

  • Los estudiantes de Pitt, incluidos aquellos sin seguro o con seguro insuficiente, pueden obtener información y atención a través de Student Health Services.

  • Hay vacunas de refuerzo disponibles para cualquier persona que no haya sido vacunada por completo. Cualquier persona mayor de 8 años que desee ponerse al día con la vacunación puede acudir al Hub. Cualquier paciente sin seguro puede acudir al Departamento de Salud del Condado de Allegheny o encontrar un Centro de Salud Calificado a Nivel Federal cercano.

¿Quién podría necesitar una vacuna MMR?

  • Los niños deben recibir su primera dosis entre los 12 y los 15 meses de edad y su segunda dosis entre los 4 y los 6 años.

  • Si ha estado expuesto a alguien con un diagnóstico de sarampión, debe ser evaluado dentro de las 72 horas posteriores a la exposición inicial para determinar si debe recibir una dosis de la vacuna MMR. La vacunación después de la exposición podría proporcionar cierta protección contra la infección o disminuir la gravedad de la enfermedad.

¿Quién podría necesitar dosis adicionales de la vacuna MMR?

  • Las personas que nacieron entre 1958 y 1968 pueden haber recibido un producto de vacuna no vivo e ineficaz para una o ambas dosis de MMR. Estas personas deben verificar su documentación para determinar si deben recibir dosis adicionales de la vacuna MMR viva.

  • Las personas que nacieron entre 1963 y 1989 pueden haber recibido solo una dosis de la vacuna MMR, ya que esa era la recomendación en ese momento. Se realizaron esfuerzos de “recuperación” para administrar dosis adicionales después de 1990, pero las personas deben verificar su documentación para determinar si deben recibir dosis adicionales de la vacuna MMR viva.

¿Quién no necesita dosis adicionales de la vacuna MMR?

Se presume que las personas que tienen alguna de las siguientes condiciones tienen una inmunidad adecuada contra el sarampión y no necesitan ninguna dosis de la vacuna contra el sarampión.

¿Dónde pueden las personas verificar su historial de vacunación?

Si no está seguro de su historial de vacunación, consulte a su médico de cabecera o programe una cita en Student Health Services o en el Hub. También puede solicitar sus registros a través del Departamento de Salud de Pensilvania.

febrero 14, 2026 0 comments
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Entretenimiento

Stephen Newby: Trayectoria y logros en música y adoración

by Editora de Entretenimiento enero 20, 2026
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Stephen Michael Newby, una figura multifacética en el mundo de la música y la academia, actualmente ocupa el cargo de The Lev H. Prichard III Endowed Chair en el Estudio de la Adoración Negra, además de ser Profesor de Música y Embajador del Programa de Preservación de la Música Gospel Negra en la Universidad de Baylor. Su trayectoria profesional es tan diversa como inspiradora.

Antes de llegar a Baylor, Newby se desempeñó como Ministro de Adoración en la Iglesia Presbiteriana Peachtree en Atlanta, Georgia, y como Director del Centro de Estudios de Adoración Afroamericana en la Universidad Trevecca Nazarene en Nashville, Tennessee. Su experiencia académica incluye un puesto de profesor titular de música en la Universidad de Seattle Pacific, donde también fue Director de Ministerios Universitarios, Director del Centro de Adoración y Asesor Principal del Presidente de la Universidad para la Excelencia Misional.

Con más de tres décadas dedicadas a la enseñanza y la administración universitaria, Newby es originario de Detroit, Michigan. Obtuvo su Licenciatura en Educación Musical Vocal de la Universidad Madonna en Livonia, Michigan, y posteriormente una Maestría en Música en Composición y Arreglos de Jazz en la Universidad de Massachusetts en Amherst. Regresó a Michigan para completar su Doctorado en Artes Musicales en Composición en la Universidad de Michigan en Ann Arbor, donde también fue Profesor Asistente de Composición Musical y Artes Computacionales. Además, cuenta con una Maestría en Teología del Seminario de Seattle Pacific.

A lo largo de más de 35 años, Newby ha servido en diversas iglesias en Michigan, Massachusetts, Washington, California, Georgia y Texas. Su talento y obra han sido reconocidos con prestigiosos premios y becas, incluyendo una beca del National Endowment for the Arts (Continental Harmony Grant), una beca de la Comisión de Artes del Condado de King en Washington, una beca de la Escuela Rackham para la Investigación Etnomusicológica en Dakar, Senegal, y el Premio Nacional de Compositores John Wesley Work III. Durante más de nueve años, fue director de himno nacional para el Seattle Sounders FC.

Newby ha compuesto música de concierto para diversas orquestas, incluyendo The Cascade Youth Symphony, Seattle Symphony, Ann Arbor Symphony, Canton Symphony Orchestra, New Haven Symphony, Savannah Symphony y la New World Theater Orchestra. Sus obras de música de concierto están grabadas por Albany Records y Parma Recordings, mientras que sus obras de música gospel se encuentran grabadas y publicadas por Maranatha Music y Newby’s Witness Music. Sus trabajos académicos han sido publicados por Redemption Press, Oxford University Press y Rowman & Littlefield. Sus composiciones corales de adoración y alabanza se publican a través de GIA, Gentry, Fred Bock y OCP. Además, escribe artículos de opinión para Christianity Today y es editor de PRO MUNDO, la serie de música sacra afroamericana de Oregon Catholic Press.

enero 20, 2026 0 comments
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Negocio

Estudiantes rurales: acceso a la universidad y transferencias

by Editora de Negocio enero 15, 2026
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Este es un artículo de opinión. Valoramos las diversas opiniones de nuestros lectores y damos la bienvenida a ideas y reflexiones amplias y sólidas sobre temas relevantes para el condado de Mendocino. La siguiente opinión no representa a The Mendocino Voice, su editor o personal. Los artículos de opinión pueden enviarse a info@mendovoice.com.

La matrícula en programas de transferencia está en aumento, creciendo un 4,4 por ciento este año, según datos del Centro de Investigación Nacional de Compensación de Estudiantes. En total, las transferencias han aumentado un 8 por ciento desde 2020, lo que indica una recuperación constante de las fuertes caídas observadas durante la pandemia.

Esta es una noticia alentadora para los estudiantes que buscan vías flexibles y asequibles para obtener un título, así como para las instituciones centradas en ampliar el acceso y apoyar la finalización de los estudios. Sin embargo, si bien este impulso vale la pena celebrarlo, no todas las universidades se están beneficiando por igual.

Muchas de las pequeñas instituciones rurales del país siguen al margen de las conversaciones, asociaciones y prioridades políticas en materia de transferencia. En California, por ejemplo, el 60 por ciento de los colegios comunitarios con las tasas de transferencia más bajas son rurales.

Desde estudiantes de bajos ingresos en los Apalaches hasta estudiantes latinos en el Valle del Río Grande de Texas, los colegios rurales son un salvavidas para los estudiantes que enfrentan barreras como la pobreza, la inseguridad alimentaria y de vivienda, y el acceso limitado al transporte y la tecnología. Sin embargo, estas instituciones a menudo carecen del apoyo, la visibilidad y los recursos de los sistemas de colegios comunitarios más grandes.

Cualquier esfuerzo serio para ampliar la transferencia debe incluir a los colegios rurales como socios iguales. En un momento en que más estudiantes finalmente avanzan, no podemos permitirnos dejar atrás a estos estudiantes.

En todo Estados Unidos, aproximadamente una de cada cinco personas reside en un área rural, lo que subraya cuántos estudiantes potenciales provienen de entornos fuera de los centros metropolitanos. Las investigaciones demuestran que los estudiantes rurales están muy subrepresentados en la matrícula y la finalización de la educación superior.

Si bien se gradúan de la escuela secundaria a niveles más altos que el promedio nacional (con un 80 por ciento que obtiene un diploma de escuela secundaria), solo el 19 por ciento de los estadounidenses rurales tiene una licenciatura o superior. Cuando los estudiantes rurales se matriculan, es más probable que comiencen en colegios de dos años, menos probable que hagan la transición a programas de licenciatura y, a menudo, enfrentan desafíos geográficos y de recursos únicos.

Los colegios comunitarios locales son la principal vía para acceder y completar la educación superior para estos estudiantes. Pero estas instituciones operan con frecuencia con menos recursos, equipos más pequeños y una capacidad limitada para construir y mantener los tipos de vías de transferencia formales que los sistemas de colegios comunitarios urbanos o suburbanos dan por sentado.

Los asesores rutinariamente equilibran múltiples funciones y la escasez de personal significa que los colegios rurales pueden tener dificultades para participar en iniciativas de transferencia estatales o negociar acuerdos de articulación que garanticen que los créditos de los estudiantes realmente cuenten en las universidades de cuatro años.

La geografía agrava el desafío.

Muchos estudiantes rurales viven lejos de sus campus o posibles destinos de transferencia, se desplazan largas distancias y dependen de conexiones de banda ancha inconsistentes. Incluso a medida que se expanden los programas en línea e híbridos, no son igualmente accesibles en todas partes, y los estudiantes que más se beneficiarían a menudo enfrentan las barreras más pronunciadas para usarlos. Esto es la brecha digital en acción: en muchas comunidades rurales, los dispositivos confiables, el soporte técnico accesible y el internet de alta velocidad asequible siguen fuera del alcance de demasiados estudiantes. Los líderes de los colegios comunitarios con los que trabajamos, especialmente en las áreas rurales, señalan constantemente el acceso digital y el costo de la banda ancha como obstáculos continuos para la persistencia y la transferencia.

Además de los obstáculos logísticos, los estudiantes rurales se enfrentan a un proceso de transferencia que a menudo es complejo, confuso y no está alineado con sus necesidades. Los créditos pueden no transferirse limpiamente, los sistemas de apoyo pueden estar desconectados y las instituciones receptoras pueden ofrecer poca orientación adaptada a los estudiantes adultos, a tiempo parcial o a otros tipos de estudiantes que se encuentran desproporcionadamente en los colegios rurales.

La respuesta de la educación superior debe corresponder a la complejidad del desafío. Las universidades deben involucrar a las instituciones rurales no como pensamientos tardíos, sino como socios esenciales cuyos estudiantes merecen vías claras, eficientes y bien respaldadas.

Algunas universidades han dado un paso adelante y los estudiantes de Mendocino College se benefician

La buena noticia es que las universidades ya están demostrando lo que es posible cuando la transferencia rural se trata como una prioridad. National University se asoció recientemente con Mendocino College, un colegio comunitario rural. Juntos, estamos ampliando el acceso a vías de licenciatura asequibles y flexibles para los estudiantes en Mendocino, Lake y los condados circundantes, donde las oportunidades educativas han sido históricamente limitadas.

En California, los acuerdos estatales se han diseñado durante mucho tiempo para hacer que la transferencia sea más predecible, incluido el título de asociado para la transferencia (AD-T) entre los colegios comunitarios y el sistema de la Universidad Estatal de California. Más recientemente, el estado estableció un marco de educación general intersegmental en la Universidad de California, CSU y los colegios comunitarios de California: Cal-GETC, el plan de estudios general de educación transferible de California. Los colegios comunitarios de California también tienen oficiales de articulación que ayudan a facilitar las transferencias de cursos y títulos, para que los estudiantes puedan comprender qué créditos se aplican y para qué programas.

Mientras tanto, la Universidad de Arkansas y la Universidad de Arkansas en Cossatot, en el suroeste rural de Arkansas, están colaborando para crear programas de títulos de transferencia que permiten a los estudiantes de colegios comunitarios completar sus títulos de asociado a nivel local y luego hacer la transición sin problemas a un programa de licenciatura en la Universidad de Arkansas.

Sin embargo, incluso con estas colaboraciones estatales, la geografía sigue siendo un ingrediente determinante en la transferencia. En muchas áreas urbanas y suburbanas, los estudiantes tienen la opción de permanecer en sus comunidades mientras se matriculan en programas de licenciatura e incluso de maestría. A los estudiantes rurales a menudo se les presenta una realidad diferente: la única vía para obtener una licenciatura o maestría puede requerir abandonar el hogar, trasladarse lejos de la familia, el trabajo y las responsabilidades comunitarias.

Esto es importante porque las regiones rurales, al igual que sus contrapartes urbanas y suburbanas, dependen de empleos que requieren cada vez más títulos de licenciatura y maestría, particularmente en campos como la atención médica, los servicios sociales y la enseñanza. Sin embargo, las áreas rurales a menudo carecen de programas de licenciatura y maestría en el lugar. Los programas en línea flexibles pueden ayudar a los residentes a trabajar y vivir localmente mientras obtienen los títulos necesarios para roles críticos, pero solo si se aborda la brecha digital para que la banda ancha, los dispositivos y el soporte técnico sean verdaderamente accesibles y asequibles.

La matrícula en programas de transferencia puede estar en aumento, pero el progreso real requerirá mirar más allá de las ganancias agregadas para preguntar quién se está beneficiando realmente. La educación superior debe tratar a los colegios rurales como socios completos, invertir en su capacidad y diseñar sistemas de transferencia que reconozcan las realidades de la vida rural. A menos que los estudiantes rurales se incorporen por completo, la recuperación de la matrícula en programas de transferencia será parcial.

En un momento en que más estudiantes finalmente avanzan, las instituciones deben garantizar que el éxito universitario llegue a cada comunidad, sin importar dónde se encuentre en el mapa.

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Mundo

Aprendizajes universitarios: el modelo británico y su expansión en EE. UU.

by Editor de Mundo enero 8, 2026
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MACCLESFIELD, Inglaterra — Ishan Goshawk, un aprendiz de la farmacéutica global AstraZeneca, se puso una bata de laboratorio y gafas de seguridad antes de entrar en una sala llena de robots.

Su primera tarea fue supervisar una máquina programada para llenar docenas de pequeños viales con un compuesto necesario para un experimento. Todo parecía en orden, así que Goshawk revisó un segundo robot, un aparato brillante que, según comentó, costó medio millón de libras esterlinas (aproximadamente 620.000 dólares). Cuando el primer robot terminara de llenar los viales, Goshawk los llevaría allí para probar la eficiencia con la que se pueden purificar los compuestos farmacéuticos utilizando diferentes disolventes.

La mayoría de los estudiantes, tanto en el Reino Unido como en Estados Unidos, no tendrían acceso a equipos tan costosos hasta la escuela de posgrado. Goshawk, un estudiante de pregrado de 21 años y uno de los 149 “aprendices con título” empleados por AstraZeneca en todo el Reino Unido, comenzó a utilizarlos en su segunda semana.

“Demuestra la confianza que nos han depositado”, dijo Goshawk, quien trabaja casi a tiempo completo mientras estudia para obtener un título en ciencias químicas en la Universidad Metropolitana de Manchester, que su empleador está financiando. Para cuando se gradúe la próxima primavera, habrá ganado aproximadamente 100.000 libras esterlinas (unos 130.000 dólares) en salarios, además de una educación gratuita.

Manchester Metropolitan University is one of England’s first — and largest — providers of apprenticeship degrees. Credit: 4kclips / Shutterstock

Los programas de aprendizaje con título, como el de Goshawk, se han expandido rápidamente en Inglaterra en la última década. Más de 60.000 aprendices iniciaron programas que conducen a títulos equivalentes a licenciaturas y maestrías en el curso académico 2024-2025, en campos tan diversos como ingeniería, tecnología digital, atención médica, derecho y negocios.

Casi 90 universidades en Inglaterra y Gales participan actualmente, incluidas instituciones de élite como la Universidad de Cambridge. Empresas británicas y multinacionales importantes, como Deloitte, Rolls-Royce, Unilever, JP Morgan y Microsoft, se han sumado a la iniciativa.

Estos programas son tan populares que conseguir una plaza de aprendizaje codiciada se ha vuelto más difícil que ingresar a universidades de élite como Oxford o Cambridge. Según un experto, casi la mitad de los estudiantes que crean cuentas en el servicio centralizado de admisión a la universidad del Reino Unido ahora indican que su primera opción es un aprendizaje con título. En AstraZeneca, con sede en Cambridge, hubo 3.300 solicitantes para 18 aprendizajes con título el año pasado, según la compañía.

Inglaterra ha adoptado el aprendizaje con título como una solución a una amplia gama de desafíos, incluido el alto desempleo juvenil, la creciente deuda estudiantil y el rápido cambio tecnológico. Aquí, estos programas se han promocionado como una forma de readaptar a los empleados existentes y de facilitar el acceso a la educación superior y al mercado laboral a estudiantes de bajos ingresos.

Ahora, mientras los defensores del aprendizaje en Estados Unidos emprenden su propio esfuerzo para expandir los programas, por muchas de las mismas razones que el Reino Unido, algunos señalan a Inglaterra como un modelo a seguir.

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Sin embargo, los escépticos argumentan que la financiación poco fiable y el enfoque ad hoc de los aprendizajes en Estados Unidos podrían dificultar la replicación del éxito inglés. Y si el Reino Unido ofrece un mapa de ruta, algunos dicen que también presenta una advertencia.

Si bien muchos países se centran en el aprendizaje para jóvenes y carreras técnicas, el sistema inglés abarca dos tercios de las ocupaciones y atiende a todos, desde estudiantes que abandonan la escuela hasta empleados mayores que buscan maestrías.

Este modelo integral ha tensionado el presupuesto de aprendizaje del país y ha llevado a una reciente decisión de los líderes gubernamentales de poner fin a los aprendizajes de maestría para cualquier persona mayor de 21 años, a partir del próximo año.

“Está intentando hacer demasiado y se enfrenta a muchas tensiones”, dijo Ethan Kenvarg, un consultor para empresas y gobiernos de Estados Unidos que se especializa en aprendizajes. Advierte contra que Estados Unidos recurra también a los aprendizajes como una solución integral a los desafíos educativos y laborales de la nación.

En un aula de la Universidad de Middlesex, en el noroeste de Londres, 18 estudiantes de pregrado en un aprendizaje en ventas estaban aprendiendo sobre ética y profesionalismo el pasado otoño. El instructor les pidió que leyeran un caso práctico en el que un empleado filtró a un amigo de la competencia el plan de lanzamiento de un nuevo producto de su empresa, y luego les preguntó cómo responderían si fueran ese amigo. ¿Compartirían el plan con su jefe para robar cuota de mercado?

Un grupo de aprendices decidió que le dirían a su jefe, explicando que guardar silencio podría poner en peligro su propia seguridad laboral. Otro notificaría al consejero general de su empresa, argumentando que la divulgación era un asunto legal, no ético. Pero un tercer grupo no vio ningún problema en utilizar la información filtrada.

“¿No es nuestro trabajo ganar negocio?”, preguntó Sulayman Warraich, un aprendiz de tercer año de Samsung. “Siento que para eso nos pagan”.

Louise Sutton, cuya empresa, Consalia, co-creó el aprendizaje con Middlesex, lo desafió suavemente. “¿Tiene su empresa un código de conducta de ventas?”, le preguntó a Warraich. “¿Dice ‘Gana a toda costa’?”

Los empleadores en Inglaterra que contratan aprendices están obligados a dedicar al menos el 20 por ciento de sus horas de trabajo a la formación fuera del trabajo. En muchos casos, ofrecen a los aprendices con título un día libre a la semana para estudiar. Los aprendices pueden asistir a clases en su día libre o en bloques de tres o cuatro días cada mes. Algunos toman clases en línea.

Debido a que los aprendices trabajan casi a tiempo completo, a menudo cursan menos clases por semestre que un estudiante universitario típico, distribuyéndolas en un período de tiempo más largo.

Aún así, equilibrar el trabajo y los estudios puede ser un desafío. Warraich dijo que es “casi imposible ser perfecto tanto en el trabajo como en la universidad”. Ha optado por “dar el 100 por ciento en Samsung y poner la universidad en un segundo plano”, concentrándose lo suficiente en sus clases para aprobarlas, pero sin comprometer su desempeño laboral.

También hay otros inconvenientes. Si un aprendiz descubre que no le gusta el trabajo o su empleador, no puede simplemente cambiar a otro campo o empresa como lo haría un estudiante universitario típico al cambiar de especialidad o universidad. Su única opción es renunciar y solicitar otro aprendizaje en otro lugar.

Casi un tercio de los aprendices con título no terminan sus programas, según estadísticas gubernamentales. Las encuestas muestran que las principales razones para abandonar los programas incluyen no llevarse bien con el empleador y recibir una mejor oferta de trabajo.

Sin embargo, muchos aprendices con título consideran que los programas valen la pena. Mientras que sus compañeros acumulan un promedio de 53.000 libras esterlinas (unos 70.000 dólares) en préstamos estudiantiles, pueden graduarse sin deudas, con años de experiencia laboral y una red virtual de contactos en la industria.

En entrevistas, los aprendices con título a menudo describen su elección como una decisión obvia.

“Quería un título, pero no quería pagarlo”, dijo Goshawk, quien eligió un aprendizaje en lugar de la prestigiosa Imperial College London. “Siento que voy unos años por delante” de sus amigos que siguieron programas universitarios tradicionales.

A student undertaking a biochemistry internship holds a petri dish
Apprenticeship degrees can be harder to get into than elite colleges like Oxford or Cambridge. Credit: PeopleImages / Shutterstock

El aprendizaje tiene profundas raíces en Inglaterra, que se remontan a los gremios que florecieron durante la Edad Media y que aún existen en la actualidad. Sin embargo, a lo largo de su historia, el aprendizaje se ha considerado una alternativa inferior a la universidad, según Tom Bewick, un consultor que ha trabajado en políticas de aprendizaje en ambos lados del Atlántico.

Eso ha cambiado, dijo: los títulos de aprendizaje han “derribado la pedantería cultural que solía existir”.

La popularidad de los aprendizajes con título deleita y preocupa a Elizabeth Gorb, la ex directora de aprendizaje de la Universidad Metropolitana de Manchester durante muchos años. Una de las primeras y más grandes proveedoras de estos programas en Inglaterra, actualmente matricula a unos 3.000 aprendices con título, dijo.

Si bien ha sido emocionante ver que los programas se consolidan, Gorb dijo que le preocupa que se hayan vuelto tan competitivos que podrían perder su capacidad de actuar como palancas de movilidad social. Las estadísticas gubernamentales muestran que, a nivel nacional, los aprendices con título tienen la mitad de probabilidades que los estudiantes universitarios tradicionales de haber recibido comidas escolares gratuitas cuando eran niños (un indicador de la pobreza) y tienen la mitad de probabilidades de pertenecer a un grupo étnico minoritario.

Para aumentar el número de plazas disponibles, “necesitamos que más empleadores se involucren”, dijo Gorb.

Para alentar a las empresas a ofrecer aprendizajes, Inglaterra exige que todos los empleadores grandes paguen a un fondo al que ellos y otras empresas más pequeñas pueden acceder para la formación fuera del trabajo.

Sin embargo, las empresas más pequeñas se han mostrado más lentas en participar que las más grandes, que tienen derecho al dinero que pagan a través del impuesto de aprendizaje. Si bien las empresas más pequeñas pueden acceder a hasta el 95 por ciento de sus costos de formación fuera del trabajo del fondo, algunas dicen que no pueden permitirse el cinco por ciento de la participación o destinar personal.

Las empresas que participan ven beneficios, tanto en términos de atraer a un grupo de trabajadores más diverso como de retener a los empleados. En AstraZeneca, una de las primeras empresas en asociarse con la Universidad Metropolitana de Manchester, más de tres cuartas partes de los aprendices permanecen en la empresa después de completar sus programas, según Kim Hardman, directora de aprendizaje de la empresa.

Los aprendizajes también pueden atraer a más mujeres a los campos de ciencia y matemáticas tradicionalmente dominados por hombres, dijo Lucy Kidson, gerente sénior del programa de aprendizaje en la empresa financiera AJ Bell. Si bien la mayoría de los programas de informática en las universidades inglesas solo aceptan solicitantes que se han centrado en matemáticas e informática en la escuela secundaria, AJ Bell y muchas otras empresas que se asocian con Manchester Met aceptan estudiantes de todos los orígenes académicos. Casi la mitad de los aprendices con título que ha contratado la empresa han sido mujeres.

También hay costos y beneficios para las universidades. En la Universidad Metropolitana de Manchester, la unidad de aprendizaje ha crecido hasta contar con un personal de 100 personas, incluidas nuevas contrataciones en desarrollo de negocios y capacitación de habilidades para aprendices.

Pero si bien los programas son menos rentables que los programas universitarios tradicionales, Gorb dice que compensan de otras maneras. Ofrecer aprendizajes con título ha ayudado a la universidad a diversificar su flujo de ingresos, abrir relaciones con cientos de empresas locales, nacionales y globales, y ha llevado a mejoras en la satisfacción de los estudiantes y la colocación laboral, métricas clave por las que se juzgan las universidades. También ha elevado el perfil de la universidad a nivel nacional e internacional.

“Es complicado y mucho trabajo, pero creo que ha puesto a la universidad en el mapa”, dijo.

Los expertos atribuyen el éxito de Inglaterra en el crecimiento del aprendizaje con título a una financiación constante y un enfoque centralizado del aprendizaje. El país ha estandarizado las habilidades y los conocimientos que necesitan los aprendices y se ha asegurado de que los estudiantes tengan la oportunidad de aprender sobre los aprendizajes a partir de la escuela secundaria.

En Estados Unidos, donde las universidades se enfrentan a una disminución de las inscripciones y a dudas sobre la relevancia de sus planes de estudio, los aprendizajes con título, o títulos de aprendizaje, como se les conoce aquí, son un fenómeno más ad hoc.

Por ahora, los ofrecen principalmente las universidades de dos años y se limitan en su mayoría a la enseñanza y la enfermería. Pero los programas están comenzando a surgir en otros campos con escasez de mano de obra, como el cuidado infantil y el trabajo social, y los defensores argumentan que tienen el potencial de expandirse a muchos más.

En un momento de profunda división política, los aprendizajes con título disfrutan de un raro apoyo bipartidista. Los defensores de ambos partidos los ven como una forma de ayudar a los empleadores a cubrir puestos de trabajo, a las universidades a llenar plazas y a los estudiantes a graduarse sin deudas.

Pero si bien Estados Unidos ha aumentado su inversión en aprendizaje significativamente en la última década, el país todavía está muy por detrás de Inglaterra, que gasta 60 veces más por cápita, según la asociación comercial Apprenticeships for America. Y aunque el presidente Donald Trump ha prometido apoyar a un millón de aprendices al año, también ha propuesto un recorte de 1.640 millones de dólares a los programas de fuerza laboral, que incluyen aprendizajes.

Los escépticos como Bewick dudan de que el Congreso alguna vez imponga un impuesto al estilo inglés a los empleadores estadounidenses. Y también sería difícil lograr que los empleadores acuerden estándares únicos para cada ocupación, dijo Nicholas D’Antonio, un investigador que ha ayudado a establecer aprendizajes para algunos de los principales empleadores estadounidenses.

“No creo que renuncien a la autonomía en nombre de un sistema nacional”, dijo.

Sin una financiación fiable y normas coherentes, muchos empleadores estadounidenses seguirán siendo reacios a invertir en aprendizaje, dijo Rebecca Agostino, quien ayudó a liderar un intento fallido de la empresa británica Multiverse de expandirse a Estados Unidos.

Cuando Multiverse, un intermediario de aprendizaje liderado por Euan Blair, hijo del ex primer ministro Tony Blair, llegó a Estados Unidos en 2021, el sector tecnológico estaba en auge y las empresas estaban ansiosas por invertir en trabajadores, dijo Agostino. Pero cuando la contratación tecnológica se desaceleró, los empleadores dejaron de gastar en aprendizaje y la empresa, que ha capacitado a decenas de miles de aprendices en el Reino Unido, abandonó sus planes de expansión.


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Dadas las diferencias en la forma en que los dos países financian y estructuran los aprendizajes, D’Antonio argumenta que es hora de que Estados Unidos encuentre su propio camino. “Tenemos que dejar de aspirar a los modelos europeos, porque no reflejan la sociedad en la que vivimos”, dijo.

Una idea es centrar los aprendizajes con título en campos donde hay escasez de mano de obra y se requiere formación en el trabajo. Ese es el enfoque adoptado por Reach University, una universidad sin fines de lucro de 5 años que ofrece aprendizajes con título en enseñanza y atención médica, y está ayudando a otras universidades a lanzar sus propios programas. Reach se ha fijado el objetivo de que 3 millones de personas se inscriban en aprendizajes con título a nivel nacional para 2035.

AstraZeneca, que ha capacitado a cientos de aprendices como Goshawk hasta la fecha, no está esperando a ver cómo resultan las cosas. Este año, dio sus primeros pasos en el mercado estadounidense, asociándose con Montgomery College, una universidad de dos años, para capacitar a sus dos primeros aprendices estadounidenses con título en sus instalaciones en Gaithersburg, Maryland.

Malachi Reid, que comienza las clases a las 8 a. m. y termina de trabajar a las 11 p. m., dice que los largos días valen la pena. Cuando estaba en octavo grado, su madre se sometió a una cirugía de 18 horas para extirpar un tumor en el oído interno. Mientras pasaban las horas, temía no volver a ver a su madre.

Ahora, Reid forma parte de una empresa que algún día podría ahorrarles ese miedo a otros niños.

“Tal vez algún día pueda desarrollar un fármaco que elimine el tumor sin la cirugía invasiva, eso realmente me inspira”, dijo.

enero 8, 2026 0 comments
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