MICHAEL ACHTERLING Monitor de Dakota del Norte
Los docentes de Dakota del Norte están abandonando la profesión antes, pero no necesariamente para buscar empleos mejor remunerados, según muestran los datos presentados a un grupo de trabajo.
Desde 2016, la edad promedio de un maestro de Dakota del Norte que sale debido a jubilación o abandono de la profesión se ha reducido 12 años, a 42 años, según información del Sistema de Datos Longitudinal Estatal de Dakota del Norte.
En una reunión reciente del Grupo de Trabajo sobre Contratación y Retención de Maestros, científicos de datos y expertos en la materia presentaron investigaciones a los miembros del grupo de trabajo sobre los maestros que abandonan la profesión, sus salarios al dejar la profesión y los beneficios de la tutoría en los esfuerzos de retención, informó el North Dakota Monitor. reportado.
Sam Unruh, científico de datos del Departamento de TI de Dakota del Norte, dijo que pudo determinar que los maestros han dejado la profesión mucho antes en los últimos siete años, y muchos han ganado la misma cantidad o un poco menos de ingresos en sus nuevos trabajos. Su investigación utilizó datos del Departamento de Instrucción Pública, la Junta de Prácticas y Estándares Educativos del estado y el Servicio de Empleo de Dakota del Norte.
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“Si observamos el grupo de edad de aproximadamente 30 a 45 años, no hubo muchos cambios… hasta aproximadamente 2019 a 2020”, dijo Unruh. “No puedo atribuir todo eso al COVID, pero ciertamente parece que en ese momento algo cambió”.
Antes de ese momento, dijo, si un maestro superaba su marca de cinco años, generalmente tendía a permanecer en el campo profesional hasta la jubilación, pero esa tendencia ahora ha cambiado.
“No parecía que los docentes estuvieran dejando empleos mucho mejor remunerados”, dijo.
Los datos mostraron que el 59% de los profesores que abandonaron la profesión obtuvieron menos ingresos en el primer año de un nuevo trabajo. Sin embargo, la investigación señaló que no está claro si los datos incluían otros salarios además del salario de un maestro.
Unruh agregó que no cree que el hecho de que los maestros salientes no adquirieran trabajos mejor remunerados al irse no deba usarse los ajustes salariales como una herramienta de retención.
La mediana de años de experiencia de los docentes que se jubilan o abandonan la profesión también ha disminuido de una mediana de 23 años de servicio en 2007 a nueve años de experiencia en 2023.
La investigación señala que ha habido diferencias geográficas en la retención de maestros entre 2006 y 2023. Los maestros en la esquina noroeste del estado tenían menos años de experiencia antes de partir, posiblemente relacionado con la actividad petrolera, según el informe.
Erin Jacobson, coordinadora del Sistema de Apoyo a Maestros de Dakota del Norte, dijo que brindar tutoría a maestros de primer y segundo año mejora la retención en comparación con los maestros sin un mentor. También señaló que sus mentores no evalúan a los nuevos maestros ni informan de sus conversaciones a los administradores, sino que están ahí para brindar orientación profesional.
“Lo que hemos descubierto… es que es una herramienta empoderante cuando se utiliza de esa manera”, dijo Jacobson.
Agregó que los nuevos maestros generalmente necesitan todo el primer semestre para sentirse lo suficientemente cómodos en el aula como para comenzar a hacer ajustes a partir de la crítica constructiva de un mentor.
Según el informe, los docentes que forman parte del programa de tutoría también tienen entre un 6% y un 11% más de probabilidades de seguir enseñando más allá de los 10 años que los docentes que no participan en el programa. La mayor diferencia entre los docentes con y sin tutoría se da en el sexto año, cuando los docentes con tutoría tienen una tasa de retención un 15% más alta.
“Eso demuestra que vale la pena la inversión”, dijo Jacobson. “No es necesario estar en el programa de tutoría, pero, si los maestros reciben ese tipo de apoyo, la persona que viene y… recibe retroalimentación… estamos viendo que se quedan más tiempo”.
Ellie Shockley, investigadora institucional del Sistema Universitario de Dakota del Norte, dijo que estima que más de 10.000 personas son elegibles y tienen licencia para enseñar en Dakota del Norte, pero no lo hacen actualmente. De ellos, alrededor del 26% terminó su carrera docente entre 2017 y 2022. En comparación, el 12% de esos docentes abandonaron la profesión entre 2006 y 2017, y la gran mayoría de las salidas se produjeron con docentes de 55 años o más, según sus datos.
Shockley agregó que las estadísticas solo representan a los maestros con licencias de enseñanza y no a los maestros sustitutos con una licencia de enseñanza suplente interina.
“En términos de sustitutos, no fueron registrados de manera consistente, por lo que el DPI está avanzando en la dirección de registrar más personas en ese rol”, dijo.
El Grupo de Trabajo de Contratación y Retención de Maestros tiene dos reuniones más programadas antes de que su informe de hallazgos y posibles soluciones se presente al gobernador Doug Burgum a fines de septiembre. La próxima reunión se celebrará el 3 de junio.
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2024-04-04 16:38:00
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